통합된 장애아동의 사회성 발달과 적응 지원을 위한 방법론적 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 2권 / 2호
ㆍ저자명 : 이소현

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회성 발달과 적응 지원을 위한 기본적인 준비 전략
Ⅲ. 사회성 발달과 적응 촉진을 위한 교수 전략
Ⅳ. 결론
참고문헌
Abstract

한국어 초록

일반교육 현장에 통합된 장애아들은 여러 가지 이유로 인하여 사회적 적응에 많은 문제들을 보이고 있다. 통합된 환경에서의 사회적 발달과 적응상의 문제가 먼저 해결되지 않는 한 장애아들은 최대한의 교육적인 혜택을 받을 수가 없는 것이 사실이다. 그러므로 현장 교사들은 장애아동을 일반학급 등에 통합시키기 위해서 이들의 사회적 발달과 적응 문제를 가장 먼저 해결해야 한다. 그러므로 본 논문은 통합된 장애아동의 교육적 혜택을 최대화하기 위한 노력의 일환으로 가장 우선적으로 이루어져야 하는 사회적 발달과 적응을 돕기 위한 구체적인 방법론을 고찰하는 것올 목적으로 하였다. 특히 기본적인 준비 전략으로 장애아동과 비장애아동, 부모, 교사들이 준비되어야 함을 강조하고 있으며, 특수교사와 일반교사가 함께 협력적으로 실행해 나갈 수 있는 구체적인 방법론이 사회적 기술의 직접 교수, 사회적 상호작용 촉진, 물리적 환경의 수정, 사회적 활동의 수정, 사회적 관계망 형성의 측면에서 논의하였다. 또한 결론을 통해서 일반교사들의 장애아동 이해 및 자질 함양과 특수교사들의 적절한 통합 지원간의 협력관계를 통한 공동 주인의식의 형성이 필수적임을 강조하고 있다.

영어 초록

Recently, there has been an increased number of children with disabilities in general education settings. However, without specific support for them to adjust to the general education environment, children with disabilities often suffer rejection during their school years. They have often been rejected by their regular peers, their teachers, or the parents of their classmates. This lack of acceptance has a negative effect on not only their self-concept but also their school performance. To be effective, a mainstreaming program must make provisions for improving the social skills of children with disabilities and promoting their social adjustment.
Therefore, the purpose of this article is to suggest practical strategies to support children with disabilities in the mainstream for successful social integration. In this paper, some basic strategies for preparing students with and without disabilities, general and special education teachers, and parents are suggested for increasing social acceptance of children with disabilities in the mains team. Specific instructional strategies to enhance social integration of children in the mainstream are also reviewed in terms of (1) direct teaching of social skills, (2) promoting social interaction between children with and without disabilities, (3) structuring the phYSical environment, (4) accommodations of social activities, (5) establishing social network.

참고 자료

없음