현행 고전 문학 교육의 문제점과 개선 방안 : 고등학교 국어(상) 교과서를 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 3권 / 1호
ㆍ저자명 : 이혜순, 최화순

목차

요약
Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 고전 문학 교수-학습 과정 내용의 실태 분석
Ⅲ. 교수-학습 과정의 방법 분석
Ⅳ. 문제점과 개선방안
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

한국어 초록

본고는 제6차 교육과정의 문학 교육 목표, 수업을 이끄는 교사들의 학습 내용과 방법, 실제 교육 수용자인 학생들의 학습 활동이 상호 긴밀히 연결되어 있지 못하다는 교육 현장의 문제점올 추출하고 이를 개선하려는 목적에서 시도되었다. 제6차 교육과정은 문학교육을 언어사용 기능 신장이라는 국어 교육 목표의 하위 영역으로 설정하여, 국어 교육의 목표와 문학교육 목표, 문학교육 목표와 고전문학 교육 목표 사이에는 큰 상차와 괴리가 존재한다.
고전 문학교육의 교수-학습 과정의 실태를 설문지를 통해 분석한 결과 먼저 교수 학습 과정의 내용적 측면에서 교사가 수업 시간에 다루는 학습목표와 학습 활동, 학습 내용이 상호 연관성이 부족한 것으로 나타났다. 학습 목표 설정의 전체 틀은 언어사용 기능 영역과 관련된 도구주의·기능주의를 표방하면서 문학 영역의 학습 내용은 삶의 총체성 이해나 인간성 함양 등으로 범위가 지나치게 크므로 문학 수업이 피상적으로 흐르게 된다. 학습 활동 역시 작품의 이해와 감상 차원 이상의 내면화 단계를 많이 물음으로써 고전 문학 교육에서 학습자들에게 현대 문학과 달리 난이도의 수준이 높아 적절하지 못하다. 또 교사들이 지도하는 학습 내용이 제시된 학습 목표와 학습 활동의 범위를 벗어난 것들이 있었다. 다음으로 고전 문학 교수-학습의 방법적인 측면에서 수업 형태와 보조자료 실태를 살펴본 결과, 이상적인 토론 수업의 활성화가 어려웠다. 그것은 55명 정도의 학생 수와, 학습자들의 고전 문학 작품에 대한 배경지식의 절대적인 부족을 고려하지 않고 배정된 시간 수에 기인된다.
이러한 점에서 문학의 위상을 바로 세우고, 문학 교육의 대단원 학습 목표를 이상으로 두되, 실제 교수-학습을 할 수 있는 구체적인 고전 문학 교육의 목표를 제시하고, 문학의 특성을 학생들의 수준에 맞게 묻는 학습활동 평가가 이루어지도록 개선되어야 할 것이다. 이론과 실제, 이상과 현실은 완전히 일치하기 어려운 것이 사실이기는 하나, 앞으로 교과과정의 교육목표는 가능한 한 이상적으로 추구해야 할 것과 교육 현장에서 실천 가능한 것이 균형 있게 설정되어야 한다. 본 논문은 교육 현장과 지나치게 유리된 교육 목표， 대학 입시를 제일차 학습 목표로 삼는 학생 사이에서 고민하고 갈등하는 교사의 존재를분명히 보여주고 었다는 점에 그 의의가 있다.

영어 초록

Educational process is what is presented to embody the educational achievement by the guide of establishment of the educational plans, contents, methods and tests of a country. This study will examine under instrument-centered and functionalistic outlook from 5th to 6th Revision, how literature, especially classical literature education is accomplished with a focus on Korean language text book, the first volume. It will also examine the problems of teaching-learning methods and present improvement plans of them.
Chapter Ⅱ and Chapter Ⅲ shows that teaching-learning process of classical literature education is examined by questionaries, on both sides of contents and methods. With the result, chapter Ⅳ presents problems and improvement plans of classical literature education. The summary and conclusion is as follows:
First, in teaching-learning classes it is the problem that educational object, activity and content are not completely connected to each other. The whole frame of the educational object stands for instrument-centralism and functionalism, but educational content is so broad such as understanding of life entirety and cultivation of humanism that literature class goes shallow and superficial.
Educational activity also deals with internalization of literature, which is more difficult than understanding and appreciation of literature. That subject is ideal for classical literature education, but too difficult for students who are not familiar with it. Through analysis of questionaries, it is extracted that some class content is contrary to the extent of object and activity for education. As a result, it is the problem that what and how teachers should teach when they reorganize the educational, establish strategy and guide the students.
Therefore, as improvement plans, the stature of literature should be established. With the general object for literature education pursued as an ideal, particular object for classical literature and the activity of asking students the trait of literature according to their level should be accomplished.
Second, the form of classes and actual conditions of supplementary materials are problems. Because of the inferior state of about 55 students in one class and insufficient class hours with imperfect background that supports appreciation of classic literature works, the ideal activation of discussion in class is impossible to be demanded of students. Therefore, the proper hour of classes and number of students should be distributed in order that discussion class activity with lecture class should be fulfilled.
Third, it is the problem that the guides for teachers that directs the base of teaching-learning under the cooperative studying of research workers of literature education and teachers of Korean Language is insufficient. In this situation it is hard for teachers to cultivate the background for professional knowledge for literature education and teaching students. In addition, appendices of text book has a good purport, but is not useful in class practically. They should be revised to help students to study. Softwares for multimedia materials should be developed and supplied for effective classes, too.
The Department of Education should improve the quality of education by teachers in-service training, supply particular teaching-learning informations and develop various instruction models. It also should help teachers to reform appropriate educational strategies according to students' intellectual ability and level. Pan-national countermeasures as well as individual ones should be considered to settle up the problems of classic literature education in Korean language text book.

참고 자료

없음