괴롭힘 가해자의 환경적 요인, 괴롭힘 행동유형, 가해자의 심리 행동적 결과에 대한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회복지학회 ㆍ수록지정보 : 한국사회복지학
ㆍ저자명 : 이명신

목차

1. 서 론
2. 문헌연구
3. 가설적 연구모델 개발
4. 연구방법
5. 연구 결과
6. 결론 및 제언

한국어 초록

청소년들의 괴롭힘행동에 영향을 미치는 요인 및 괴롭힘 행동으로 인해 가해자에게 나타나는 결과를
조사하고자, 괴롭힘 가해자의 환경적 요인(부모와의 갈등, 부모의 지지결여, 교사의 지지결여, 친구로
부터의 소외, 따돌림 및 괴롭힘에의 노출정도), 괴롭힘 행동의 유형(따돌림, 사회적, 언어적, 신체적,
도구적 괴롭힘)과 괴롭힘 행동으로 인해 가해자에게 나타나는 결과(쾌감, 죄책감, 피해자에 대한 비난
적 태도, 자아존중감, 괴롭힘 행동의 정도)간의 상호작용을 조사할 수 있는 포괄적인 연구모델을 개발
하였다. 본 연구에서 개발된 모델은 괴롭힘 가해의 경험이 있는 177명의 학생들로부터 수집된 설문조
사 자료를 통하여 검증되었다. 경로분석(path analysis)을 사용하여 변인들간의 구조관계를 설명할
수 있는 최적의 이론구조모델이 선정되었다(df=78, chi-square=57.266, RMSR=0.0514,
GFI=0.953, CFI=1.00).
자료분석 결과, 의미있는 인간관계(부모, 친구)에서 지지를 받지 못하거나 갈등을 경험할 때, 지속적
으로 공격적 행동에 노출되어 있을 때 괴롭힘행동이 증가하는 것으로 나타났다. 부모의 지지결여 정도
가 높을수록 사회적 괴롭힘과 신체적 괴롭힘이 증가되며, 부모와의 갈등이 클수록 언어적 괴롭힘과 도
구적 괴롭힘이 증가되는 것으로 나타났다. 친구로부터 소외된다고 느낄수록 따돌림행동이 감소되는 것
으로 나타났다. 아울러, 따돌림에의 노출정도가 클수록 신체적 괴롭힘이 증가되며, 괴롭힘에의 노출정
도가 클수록 따돌림, 신체적 괴롭힘과 사회적 괴롭힘이 증가되는 것으로 나타났다. 한편, 괴롭힘 행동
유형에 따라 가해자에게 나타나는 결과를 살펴볼 때, 따돌림은 가해자의 쾌감을 증대시키는 반면, 죄
책감을 감소시키고, 피해자에 대한 비난적 태도를 증가시키는 것으로 나타났다. 언어적 괴롭힘과 신체
적 괴롭힘은 쾌감을 증가시킨 반면, 도구적 괴롭힘은 쾌감을 감소시키는 것으로 나타났다. 신체적 괴
롭힘은 죄책감을 증대시킨 반면, 도구적 괴롭힘은 죄책감을 감소시키는 것으로 나타났다. 아울러, 따
돌림과 도구적 괴롭힘은 자아존중감을 증대시키는 반면, 사회적 괴롭힘은 자아존중감을 감소시키는 것
으로 나타났다. 한편, 언어적 괴롭힘은 괴롭힘 행동의 정도를 증대시킨 반면, 도구적 괴롭힘은 괴롭힘
행동 정도를 감소시키는 것으로 나타났다. 환경적 요인 중에서 부모의 지지결여와 친구로부터의 소외
는 가해자의 자아존중감을 감소시키며, 부모의 지지결여는 가해자의 죄책감을 감소시키는 것으로 나타
났다. 아울러, 따돌림과 괴롭힘에 노출되는 정도가 클수록 괴롭힘 행동의 정도가 증대되는 것으로 나
타났다.
본 연구 결과를 바탕으로, 개인적 차원에서 가해자의 감정 및 태도의 변화를 위한 개입방안, 의미있
는 인간관계 개선 및 사회적 지지 증진을 위한 대인관계 개선방안, 괴롭힘행동의 감소 및 예방을 위해
학교환경을 총체적으로 재조직하기 위해 필요한 다양한 개입전략이 제시되었다

영어 초록

This study was designed to find out the determinants of types of bullying
behavior, and the effects of types of bullying behavior on the bullies. For this
purpose, a hypothetical model which explains the relationships among 6
environmental factors, 5 types of bullying behavior, and 5 outcome variables for the
bullies was developed. Using the data collected from 177 junior and high school
students who have bullied the other students, the hypothetical model was tested. For
data analysis, a path analysis was used, and the best-fitting model was found (df=78,
GFI=0.953, CFI=1.00).
As a result of analyzing the model, types of bullying behavior were found to be
determined by the different environmental factors: Isolation was determined by 2
factors (feeling of isolation from friends, exposure to bullying), social bullying by 2
factors (lack of support from parents, exposure to bullying), verbal bullying by
conflicts with parents, physical bullying by 3 factors (lack of support from parents,
exposure to isolation and exposure to bullying), and instrumental bullying by lack of
support from parents. On the other hand, the pleasure that the bullies feel after
bullying behavior was increased by isolation, verbal bullying and physical bullying,
while decreased by instrumental bullying. Guilt feeling was decreased by isolation
and instrumental bullying, while increased by physical bullying. Isolation increased
the tendency of blaming the victim. Isolation and instrumental bullying increased
bullies' self-esteem, while social bullying decreased self-esteem. Verbal bullying
increased the extent of bullying, while instrumental bullying decreased the extent of
bullying.
Based on the findings, the intervention strategies to change the bullies' attitudes
toward victim, and to increase social support from the significant others as well as
the effective ways to reorganize the school environment in order to reduce and
prevent bullying behavior were suggested.

참고 자료

없음