경험 추론(귀추)적 순환 학습 모형을 활용한 탐구 수업 전략 개발 : 과학3의 “물의 순환과 날씨 변화” 단원을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 7권 / 3호
ㆍ저자명 : 강순희, 박지윤

목차

I. 서 론
II. 이론적 배경
III. 연구 절차 및 방법
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 학생 중심의 탐구 수업 전략을 개발하는데 있다. 실험실 수업과 교실 수업이 분리되
어 있는 우리나라 과학 교육 현실에 적용 할 수 있는 탐구 수업 전략 개발을 위해 탐색, 용어 도입, 개념
응용 단계로 이루어져 있는 로슨의 경험 추론(귀추)적 순환 학습 모형을 사용하였다. 탐색 단계에서 학생
중심의 탐구 수업이 실험실에서 이루어 질 수 있도록 중학교 과학 3의 “물의 순환과 날씨 변화” 단원에
서 해륙풍을 주제로 하는 탐구 실험을 개발하였다. 탐구 실험은 귀납적 I ․ O ․ E 형태로 도입, 관찰, 설명
의 순서로 구성되어 있으며 학생용, 교사용 탐구 실험이 있다. 그리고 학생들의 실험 수행평가를 위해 탐
구 과정기능, 실험 기능, 개인별 실험 태도에 대한 채점 기준도 개발하였다. 이와 함께 개발한 탐구 실험
을 1차시 실험실 수업으로 하고 2차시 교실 수업과 연계할 수 있는 탐구 수업 전략도 개발하였다.

영어 초록

This study aims for the development how to organize a more student-centered inquiry
teaching strategy. The Lawson's empirical inductive learning cycle model is used to develop the
strategy to be applied in the current circumstances of Korean science classes at schools, which
separately conduct laboratory classes from ordinary science classes.
Lawson's cycle model has three stages; exploration, introduction of terms and application of
acquired idea. Lawson emphasizes that the exploration with students' active participation
should be preceded before the other process when students start to learn science, in his model.
Inquiry experiments are developed in this thesis in order to encourage students to lead science
classes at school laboratories. These inquiry experiments have been made with two different
topics coming from "Science 3" used in Korean middle schools; The topic is 'land and sea
breeze' from the section of 'the circulation of water and weather change'. This inquiry
experiments is consisted of 'Introduction', 'Observation' and 'Explanation', in order, with the
form of inductive I․O․E. Inaddition, sub-textbooks for students and guide books for teachers
are suggested for the experiments. Three standards to evaluate students' performance in the
experiments are also set by the categories of 'used skills for the inquiries', 'performance' and
'attitude' to the experiments so that teachers can carry out objective and process-focused
evaluation on their students' efforts to the classes.
The created strategy in this thesis ultimately prioritize laboratory inquiry classes according to
the Lawson's empirical inductive learning cycle model. That is, in the primary step, students
undergo 'exploration' being the center of the inquiry experiments at the laboratories. Afterward,
in the secondary step, the introduction of terms, which introduce related terms and explain
them, and the application of acquired idea are carried out at ordinary classrooms. In the
process of idea application, students solve given questions and internalize acquired ideas.
Newly developed strategy for school inquiry experiments in this thesis will help Korean
science classes turn to be more student-centered, in other words, students have more leadership
in the classes than teachers do.

참고 자료

없음