희망과 자아탄력성이 청소년의 학업스트레스에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 미래를 여는 청소년학회 ㆍ수록지정보 : 미래청소년학회지 / 9권 / 4호
ㆍ저자명 : 강명희, 이수연

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의 및 결론

한국어 초록

본 연구는 희망과 자아탄력성이 청소년의 학업스트레스에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 자료수집을
위해 경남지역의 인문계 고등학생 1학년과 2학년을 대상으로 희망척도, 자아탄력성척도, 학업스트레스척도
를 사용하여 설문조사를 실시하였으며, 최종적으로 총 438명의 데이터를 자료분석에 활용하였다. 먼저, 성
별과 학년에 따른 집단 간 차이를 확인하기 위해 이원변량분석을 실시하고, 희망, 자아탄력성, 학업스트레
스 간의 관계를 파악하기 위해 상관분석을 실시하였다. 또한, 희망과 자아탄력성이 학업스트레스에 미치는
영향을 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 희망, 자아탄력성, 학업
스트레스 변인에서 성별이나 학년에 따른 유의미한 차이가 부분적으로 나타났다. 학업스트레스에 있어서
성별 주효과는 나타났지만 학년별 주효과는 유의하지 않았으며, 상호작용효과는 유의한 것으로 확인되었다.
한편 희망과 자아탄력성에 있어서는 성별과 학년별 주효과와 상호작용효과가 모두 유의하지 않은 것으로
나타났다. 둘째, 희망, 자아탄력성 및 학업스트레스 간의 관계를 분석한 결과, 희망은 자아탄력성과는 정적
상관관계, 학업스트레스와는 부적 상관관계가 각각 확인되었다. 자아탄력성은 학업스트레스와 부적 상관관
계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 희망과 자아탄력성이 학업스트레스에 미치는 영향을 분석한 결과, 희망
은 학업스트레스에 유의한 영향을 미치지 않았으며, 자아탄력성은 학업스트레스에 유의한 부적 영향을 미
치는 것으로 나타났다. 자아탄력성의 하위요인들 중에서 낙관성과 활력성은 부적 영향을 미치며, 호기심과
대인관계는 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 학업스트레스에 건강하게 대처할 수 있도록 희망감을
고취시키는 한편 자아탄력적인 청소년으로 성장할 수 있도록 개입프로그램 개발에 심도 있는 논의가 필요
하다.

영어 초록

This study tried to investigate the influence of hope and ego-resilience on adolescents’ academic stress. For
this purpose, we had carried out a questionnaire survey with first and second graders in high school and
utilized 438 students’ answers excluding some mistakenly collected ones. As for the Two-Way ANOVA
analysis, we had yielded coefficients among hope, ego-resilience, and academic stress, and performed a
multiple regression analysis in order to investigate the influence of hope and ego-resilience on adolescents’
academic stress. The results of this study were as follows. First, it was found that hope, ego- resilience, and
academic stress variables showed partially significant differences between genders as well as between grades.
The main effect of gender was shown in academic stress, while the main effect of grade was not significant,
and the effect of interaction was significant. However, as for hope and ego-resilience, the gender, grade and
interaction did not have significant effects. Second, the analysis on the relationship among hope, ego-resilience,
and academic stress found that hope had positive correlations with ego- resilience, and negative correlations
with academic stress. Also, ego-resilience had negative correlations with academic stress. Third, as a result of
the analysis of the influence of hope and ego-resilience on academic stress, it had turned out that hope did
not have significant influence on academic stress while ego- resilience did have significant negative influence
on it. It was shown that among the sub-factors of ego- resilience, optimism and vitality had negative
influence, while curiosity and interpersonal relations had static influence. Ego-resilient adolescents while at the
same time to inspire a sence of hope to help cope with academic stress on health so that you can grow in
the deveopment of intervention programs in-depth discussion is needed.

참고 자료

없음