도덕과 비교론

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육
ㆍ저자명 : 박장호

목차

I. 서론
II. 세계 도덕교육의 문화 지형
III. 국가별 학업 성취도와 도덕교육
IV. 결론

한국어 초록

이 논문은 도덕비교론의 학문적 기초를 마련하기 위한 시론이다. 도덕과비교론은 세계 각
국의 도덕교육 혹은 도덕과의 교육체제와 내용을 비교하는 연구이다. 도덕과비교론은 각국의
도덕교육의 역사와 배경, 교육과정(운영기관, 목표-내용-방법-평가, 교과/비교과, 필수/선택,
학년배치/학습시간), 교과서 정책, 당면과제와 미래 전망 등을 비교 준거로 제안하며, 이들
자료 분석을 통해서 각국의 도덕과 도덕교육의 주요 특징과 도덕교육의 친족적 관계 유형을
규명할 것을 제안한다.
이 분석틀에 의거할 때, 세계의 도덕교육은 전통 문화 속에 담겨진 종교와 학문관, 국가
혹은 국가연합의 이념 등에 영향을 받는 바, 주요 국가들에서는 도덕교과형, 종교-도덕교과
택일형, 공민형의 문화 지형을 갖는다. 이들 유형은 지역적으로 아시아, 유럽대륙, 영미지역에
서 지배적이다. 또한 PISA 결과에서 학업성취 능력은 도덕교과형과 종교-도덕교과 택일형에
서 높은 것으로 보였다. 한국의 도덕교육은 가장 체계적이고 전문적인 인지적 접근 모델로
평가되지만, 정의 및 행동 영역에서의 수련과 실천 활동을 강화할 필요가 있다.

영어 초록

This article aims to work out a basic framework of comparative study on Morality
subject matter which can be defined as a study that compare moral education or
morality education subject matter in world countries refering to its historical
background and cultural setting, its control centers, its future perspectives, whether
or not it is subject matter, requisite, evaluation, special teacher in curriculum, and
what grades and study hours per a week student must learn etc. It suggests that
moral education practices should be categorized largely as Morality subject matter
group(pure morality type-Far-East Asia countries), semi-morality type(Japan),
religion/morality selective requisite group(most Europe Continent countries)) and
mixed civics group(religion-citizenship type-UK, character education-civics type-USA).
And the comparative results from analyzing the nations or cities participated in PISA
2009 are as followings. First. in 67.5% of 40 nations or cities which ranks 1-40 grade
in terms of reading or resilience, subject matter <moral education> or <ethics> is
stipulated as a requisite or independent subject matter. Meanwhile, the nations which
excludes either <moral education> or <religious education>, but imposes only
<civics> or <citizenship> as a requisite subject matter, remain only 15%. Second, it is
recent trends in europe countries that <moral education> or <ethics> subject matter
becomes a requisite subject matter or a subject matter in national curriculum. Last,
oriental type of <morality/ethics> education as well as Northern European type of
<religion or ethics> education seem to have more positive relationships to high
scores in PISA than American types of <civics> education.

참고 자료

없음