그림책 읽어주기에서 나타난 부모의 상호작용 양상에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 부산대학교 교육발전연구소 ㆍ수록지정보 : 교육연구 / 22권 / 3호
ㆍ저자명 : 정행선, 조희숙

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 그림책 읽어주기에서 나타난 부모의 상호작용 양상
Ⅳ. 논의 및 결론

한국어 초록

본 연구는 가정에서 부모가 자녀에게 그림책을 읽어줄 때 나타나는 어머니와 아버지의 다양한 상
호작용 양상을 질적으로 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 P지역에 거주하는 부모 12명(어머니
6명, 아버지 6명)과 그들의 자녀 만 3세(36개월~47개월) 유아 6명(남아 3명, 여아 3명)을 연구 대상으
로 선정하였다. 자료수집 기간은 2011년 1월 2일부터 2011년 2월 28일까지이며 이 기간 동안 여섯 가
정을 한 달에 3회씩 2개월간 6회씩 총 36회 방문하여 그림책 읽어줄 때 나타나는 어머니와 아버지의
상호작용양상을 관찰하였다. 연구결과, 어머니의 상호작용 양상은 다양한 요소 읽어주기, 질문과 표현
유도하기, 흥미 유도하기, 경험과 연결 짓기와 대화 이끌기, 언어적 자극과 학습으로 이어가기 등으로
나타났고 아버지의 상호작용 양상은 일방적이며 내용 전달에 충실하기, 정보나 지식 알려주고 가르쳐
주기, 책의 내용을 이해했는지 확인하기, 다른 활동으로 확장하기, 친밀감 나누기 등으로 나타났다.
이러한 연구는 부모와 자녀간의 바람직한 책 읽기 상호작용에 관한 지침을 제공하여 가정에서의 책
읽기 활동에 도움을 줄 것이고, 부모-자녀 간 상호작용의 질을 높이는 구체적인 대안을 제공해 줄 것
이며, 특히 그림책을 매개로 한 부모-자녀 간 상호작용을 통해 그림책을 보는 즐거움과 안목을 키울
수 있는 중요한 자료가 될 것으로 보인다.

영어 초록

The purpose of this study was to examine the aspects of mother and father interactions during
picture-book reading by mothers and fathers. First, when the aspects of mother interactions were observed
during their picturebook reading, it's found that the first interaction was talking about the diverse elements
of picturebooks such as titles and covers. The second interaction was asking questions to let the young
children think and stimulating the young children to express how they felt. The third was changing their
voice or acting to spark the interest of the young children. The fourth was linking what's described in
picturebooks with the experiences of the young children and having a talk with the young children while
reading picturebooks to them, and the fifth was sensitively coping with the verbal reaction of the young
children and linking picturebook reading and learning in a natural way. Second, as a result of observing
the aspects of fathers interactions during picturebook reading, the first interaction was reading picture
books to the end and conveying what picturebooks were about in an accurate way.. The second was
informing or teaching information or knowledge. The third was checking the understanding of the young
children about what picturebooks said. The fourth was enlarging reading activities into another kinds of
activities and the fifth was boosting a rapport with the young children while reading picturebooks to
them.

참고 자료

없음