교사의 놀이성과 놀이신념, 놀이교수효능감이 문제행동지도전략에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국보육지원학회 ㆍ수록지정보 : 한국보육지원학회지 / 9권 / 1호
ㆍ저자명 : 권혜진

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론

한국어 초록

이 연구는 놀이가 영유아의 발달과 학습에서 차지하는 의미와 중요성에 비추어볼 때 교사
의 문제행동지도를 놀이지도와의 관련성속에서 탐색해보는 것이 필요하다는 문제의식에
기초하여 교사의 놀이성, 놀이신념, 놀이교수효능감과 문제행동지도과의 관계를 살펴보고
자 하였다. 이를 위해 서울시와 충청남도에 근무하는 어린이집 교사 151명을 대상으로 교
사의 놀이성과 문제행동지도전략, 놀이신념과 문제행동지도전략의 관계를 살펴보고, 이들
관계에 놀이교수효능감이 매개역할을 하는지 알아보았다. 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 교사 놀이성은 예방적 문제행동지도전략과 긍정적 반응 문제행동지도전략에 정적 영
향을 미쳤다. 놀이신념은 예방적 문제행동지도전략과 긍정적 반응 문제행동지도전략에 정
적 영향을 미쳤고, 부정적 문제행동지도전략에는 부적 영향을 미쳤다. 둘째 교사의 놀이성
과 놀이신념은 매개변인인 놀이교수효능감에 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 교사의 놀이교수
효능감은 놀이성과 예방적 문제행동지도전략 간의 관계, 놀이성과 긍정적 반응 문제행동지
도전략 간의 관계를 매개하였다.

영어 초록

This study focused on the relationships among teachers’playfulness, teachers’positive
play beliefs, teaching efficacy on play and teacher’s strategies of problem behavior
guidance, and especially the mediating effects of teaching efficacy on children’s play.
Subjects were 151 early childhood teachers in Seoul and Chungcheungnam-do. The
collected data were analyzed using simple regression, hierarchical multiple regression
and the Sobel test. The main results of this study were as follows. First, teachers'
playfulness and teachers’positive play beliefs had a positive influence on their
proactive, positive reactive strategies of problem behaviors. On the other hand,
teachers’ positive play beliefs had a negative influence on their negative reactive
strategies of problem behaviors. Second, teachers' playfulness and teachers’positive
play beliefs had a positive influence on their teaching efficacy on play. Finally, the
effects of teachers' playfulness on their proactive, positive reactive strategies of
problem behaviors of preschoolers were totally mediated by their teaching efficacy on
play.

참고 자료

없음