국어교육 내용으로서의 ‘태도’

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 박인기

목차

Ⅰ. 태도의 범주와 층위
Ⅱ . 언어 인식의 다면성과 태도
Ⅲ. 국어과 태도 교육의 외연과 내포
Ⅳ. 국어교육학과 학문 이론적 태도

한국어 초록

2009년에 개정된 국어과 교육과정은 국어과 교육의 내용 영역을 지식, 기능, 태도
의 세 영역으로 설정하였다. 국어교육에서 태도 교육은 1) 지식 · 기능과 분리되는
태도교육 2) 지식 · 기능에 융합되는 태도교육 3) 지식 · 기능에 대한 메타인지 차원
의 태도교육 등으로 범주화 할 수 있다.
국어과 교육에서는 일차적으로 국어현상에 대한 태도를 가지게 하고, 이를 바탕으
로 국어현상을 학습하려는 태도를 기르도록 해야 한다. 그리고 궁극에는 국어에 대한
인식을 높이도록 하는 교육이 이루어져야 한다. 태도는 국어 지식이나 국어 기능을
배우는 방향을 이끌어가는 내적 기제가 되기도 한다. 언어를 인식하고 습득할 때 인
지 발달의 측면, 정의 발달의 측면, 사회성 발달의 측면에 태도 요인은 늘 개입하고
작용한다. 특히 언어 인식이 어떤 의식화 과정과 결부될 때 태도 요인이 매우 중요하
게 작용한다.
국어과 교육은 인접 학문들과 융합하여 태도 교육의 내용을 더 심도 있게 개발할
수 있다. 예컨대 동기 심리학의 ‘방어기제’가 언어적 양태로 발화되는 다양한 현상을
설명할 수 있다. 또 ‘언어발달’과 ‘긍정의 태도’가 상관성 높게 연결되는 프로그램을
만들 수도 있을 것이다. ‘태도’를 지나치게 발달 심리학의 내용으로만 이해하려 하면,
국어교육학의 발전에 도움을 얻기 어렵다.
국어교육학자들이 지니는 ‘이론적 지향’은 ‘태도’의 일종이다. 이는 ‘가치의 가치를
추구하는 태도’라고 할 수 있다. 이러한 태도는 지금의 국어교육학자들에게 특히 필요
하다.

영어 초록

The content area of Korean language education which was revised in 2009
is set into three areas of knowledge, functions, and attitudes. The attitude
education in Korean language education can be categorized as 1) attitude
education separated from knowledge and functions 2) attitude education
fused with knowledge and functions 3) attitude education in meta-cognitive
dimension on knowledge and functions. Korean language education should
primarily teach attitudes toward the Korean language phenomenon and try
to cultivate attitudes to learn Korean language phenomenon based on this.
And the education to raise the awareness about Korean language should
be eventually done. The attitude could be the inner mechanism to lead the
learning direction of the knowledge and functions of Korean language. The
attitude factors always intervene and act in the aspects of cognitive
development, definition development and sociality development when we
recognize and learn a language. Especially, the attitude factors play an
important role in case the language recognition is combined with some
consciousness-raising process. The Korean language education can develop
the contents of the attitude education to the more in-depth level by
confusion with neighboring disciplines. For example, it can explain the
various phenomena that “defense mechanism” of motivational psychology is shown in the linguistic aspects. And it also can create a program which
“language development” and “positive attitude” are highly connected in. It
is difficult to get help for the development of Korean language education
if we try to understand “attitude” by the developmental psychology too
much. “Theoretical orientation” the Korean language education scholars have
is a kind of “attitude”, which is “attitude to pursue the worth of value.” This
attitude is particularly necessary for the current national language education
scholars.

참고 자료

없음