단위학교 내 수석교사제 운영에서 나타난 갈등 원인의 구조 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 30권 / 4호
ㆍ저자명 : 김지선, 박소영

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구는 학교조직에서 수석교사들이 경험하는 갈등 원인의 구조를 분석하는 데 연구의
목적이 있다. 이는 수석교사제가 법제화 이후에도 여전히 학교 내에서 자리 잡지 못하고 있
다는 현실에 대한 비판에서 비롯되었다. 수석교사의 갈등 원인에 대한 분석은 향후 수석교사
제의 정착을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이라 기대된다. 그동안 수석교사제의 성과에
대한 분석은 있었지만 수석교사들의 학교생활에 대한 연구는 희소하여 본 연구는 질적 연구
방법을 취하였다. 이를 위해 경기도 수석교사 14명을 대상으로 단위학교에서 겪는 갈등의 원
인에 대해 비구조화된 면담을 진행하였고 부족한 부분은 전화와 메일을 통해 보완하였다. 수
집된 자료는 범주 합산, 이론적 삼각측정, 연구참여자 점검 등의 과정을 통해 구조화되고 검
증되었다.
연구 결과, 수석교사제가 정착하는 과정에서 나타난 갈등의 원인으로는 제도 정착을 위한
학교장의 역량 부족, 교감과 경력교사의 수석교사에 대한 심적 거부, 수석교사제에 대한 교원
의 이해 부족, 법령으로 규정되지 않은 수석교사의 위상, 행정업무 위주와 폐쇄적인 학교문화
등이 언급되었다. 제도의 정착을 저해하는 갈등을 해소하기 위해 수석교사 배정 시 해당학교
에 대한 심사기준 마련 및 평가 체계 마련, 수석교사 배정 학교 전교원을 대상으로 한 지속
적인 연수, 제도에 대한 법률적 보완 등이 이루어져야 할 것이다.

영어 초록

The purpose of this study is to explore what conflicts the master teachers experience in a
school organizations, what are the sources of the conflicts, and what is the structure of the
conflict sources. The conflicts of the master teachers cause discourages the master teachers
and even other teachers, which deteriorate school effectiveness and culture. To dissolve the
conflicts, clear understanding of the reality needs to be preceded. To answer the research
question, 14 master teachers are selected from Gyonggi-do who have experienced conflicts in
a school. The case study method is employed. For data collection, unstructured in-depth
interview is held. The data are processed through 'categorical aggregation', 'theory
triangulation', and 'member checking'.
As the results of this study, there are five sources of the conflicts. First, conflicts are
caused from school climate that the school members are busy in treating administrative
work rather than teaching in a classroom. Secondly, principals are not ready to lead a
school with master teachers. They prefer following routines to reforming schools. Thirdly,
vice-principals and career teachers have a strong sense of rivalry to master teachers.
Fourthly, master teacher system is not well known to school members, which often causes
misunderstanding. Fifthly, the status of master teachers is still unstable in terms of
legitimacy. Based on the findings, school evaluation, teacher training in the school, and
revision in legal statement are suggested for better policy implementation.

참고 자료

없음