학교현장의 컨설팅 장학에 대한 요구 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 28권 / 4호
ㆍ저자명 : 주도연

목차

요약
I. 연구의 필요성 및 목적
II. 이론적 배경
1. 컨설팅 장학의 개념 및 원리
2. 컨설팅 장학의 연구 동향
3. 컨설팅 장학과 교원 전문성
III. 연구 방법
1. 연구 대상 및 표집
2. 연구 도구
3. 자료의 처리
IV. 연구 결과 및 논의
1. 컨설팅 장학에 대한 인식 정도
2. 교원들이 인식한 컨설팅 장학을 저해하는 요인
3. 컨설팅 장학의 활성화 방안
4. 논의
V. 결론
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

본 연구는 교원 및 교육전문가 집단의 컨설팅 장학에 대한 요구분석을 통하여 효율적인 컨설팅 장학의 방안을 제시하는데 있다. 컨설팅 장학은 교사의 수업전문성과 학교장의 학교경영 전문성을 지원하는 장학 시스템의 변화이다. 컨설팅 장학을 저해하는 요인으로 컨설팅 장학에 대한 교원들의 의지 부족, 컨설팅 장학에 대한 홍보 부족, 교원들의 무관심 등을 들고 있다. 즉 자발성을 강조하는 컨설팅 장학에서 교사들이 자발적으로 참여하게 할 수 있는 인식이 부족한 것이다. 따라서 컨설팅을 활성화할 수 있도록 교원들에 대한 연수강화와 홍보 등의 인식개선 프로그램이 필요한 것이다. 아울러 전문적인 컨설턴트를 양성하고, 컨설팅 장학에 대한 기준을 분명히 하며, 컨설팅 장학 결과에 대한 보상 체계가 필요하다. 컨설팅 장학의 활성화를 위하여 교사들이 컨설팅 장학 결과로 전문성이 더욱 신장될 수 있어야 하며, 이를 위하여 교원들의 자발적인 참여 분위기 조성이 필요하다. 컨설팅 장학은 수업 개선 및 학교?학급경영 등의 교육전반에 대한 교원들의 열정과 전문성 개발을 위한 컨설턴트들의 노력에 따라 그 성패가 결정되기 때문이다.

영어 초록

The aim of this study is to propose the plan of consulting supervision through the demand analysis on consulting supervision of teachers and education expert group. Consulting supervision is a change of the supervision system which supports principals to improve expertises on school management and teacher's skills to enhance the satisfaction about education customer and improve the teacher's professionalism. Consulting supervision which proposed a new paradigm was the key point of the functional rearrangement of the District Office of Education which promoted by the Ministry of Education, Science, and Technology in September 2010. Teachers thought that the obstructions of development of consulting supervision are insufficiency of the professional consultants and compensation mechanism, lack of an objective standard, and too many works of teachers. It means that the inducements are not enough which make teachers participate voluntarily in consulting supervision that stresses spontaneity. That is the reason why classification of consulting standard, less-work, and professional consultants are required. Consulting should be done by professional co-teachers for improvement of consulting supervision, and the consultants who have professional knowledge and technology should be fostered. Finally, teachers should participate in consulting supervision more. Especially, for the activation of consulting supervision, teacher's expertise should be improved with the result of consulting supervision. And for that, teachers need to participate in consulting supervision voluntarily. Success or failure of consulting supervision depends on the efforts for developing expertise and teachers' passion about better class.

참고 자료

없음