교사의 자율성, 낙관성, 교수몰입과 주관적 안녕감 간의 관계

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 28권 / 1호
ㆍ저자명 : 이재신, 이지혜

목차

I. 연구의 필요성 및 목적 2
II. 이론적 배경 4
1. 자율성 4
2. 낙관성 5
3. 교수 몰입 6
4. 주관적 안녕감 7
5. 교사의 자율성, 낙관성, 교수몰입과 주관적 안녕감과의 관계 8
III. 연구모형 및 가설 10
1. 연구 모형 10
2. 가설 11
IV. 연구방법 11
1. 연구대상 11
2. 도구 12
3. 자료분석 13
V. 연구결과 및 해석 14
1. 관측변수들의 기술통계 14
2. 관측변수들 간의 상관관계 15
3. 연구모형 검증 결과 15
VI. 논의 및 결론 18
◈참고문헌◈ 22
ABSTRACT 26

한국어 초록

본 연구는 교사의 자율성, 낙관성, 교수몰입 그리고 주관적 안녕감 간의 구조적 관계를 밝히는데 그 목적을 두었다. 연구대상은 충북 소재 중?고등학교 교사 246명이었으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 자율성은 낙관성, 교수몰입, 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 자율성이 지지되는 환경의 교사일수록 더 낙관적이고, 교수몰입의 정도가 높으며, 행복하다고 할 수 있다. 둘째, 교사의 낙관성은 교수몰입, 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 더 낙관적인 교사일수록 더 높은 수준의 교수몰입을 경험하고, 더 행복하다고 느끼는 것으로 이해할 수 있다. 셋째, 교사의 교수몰입은 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교수과정에서 몰입을 많이 경험하는 교사일수록 더 행복하다는 것을 의미한다. 넷째, 교사의 자율성은 낙관성과 교수몰입을 통하여 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 교사의 자율성이 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 영향을 미치는 과정에 낙관성과 교수몰입이 매개효과를 가진다고 할 수 있다.

영어 초록

The purpose of this study were to investigate the relationship among teachers' autonomy, optimism, teaching flow and subjective well-being and to examine the meditating effects of optimism, teaching flow in the process by which teachers' autonomy affected subjective well-being. Subjects of the study were 246 middle and high school teachers in Chungbuk province. AMOS 7.0 was employed to analyze the data. The major results were as follows: First, teachers' autonomy had a direct impact on teachers' optimism, teaching flow and subjective well-being(affective well-being, cognitive well-being). Second, teachers' optimism had a direct impact on teachers' teaching flow and subjective well-being. Third, teachers' teaching flow had a direct impact on teachers' subjective well-being. Fourth, it was found teachers' optimism, teaching flow were all meditating factors in the relationship between teachers' teachers' autonomy and subjective well-being.

참고 자료

없음