초등학교 교사의 직무 기준 설정에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 27권 / 3호
ㆍ저자명 : 권혁운

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 초등교사의 직무 영역
2. 초등교사 직무 기준 개발의 필요성 및 의의
3. 교사 직무 수행 기준 개발을 위한 접근법
Ⅲ. 연구 방법
1. 조사 대상 및 기간
2. 연구의 내용 및 범위
3. 자료 분석 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 교사의 직무 수행 실태 분석
2. 교사 직무 기준 개발
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

이 연구는 초등학교 교사들의 직무실태를 분석하여 초등학교 교사에게 공통으로 적용할 수 있는 실증적 타당성을 지닌 교사 직무 기준을 개발하는데 그 목적이 있다. 연구방법은 학교 규모와 소재 지역을 고려한 유층표집을 통하여 9개 학교를 선정하여 조사하였으며, 교사 직무 실태 조사 도구는 시간대별로 교원의 하루 일과를 기술하도록 하는 직무기술서 양식을 사용하였다. 연구결과는 교사 직무실태조사 분석 결과를 직무수행 시간, 직무의 중요도 인식, 직무 영역 조정 방향으로 구분하였다. 첫째, 초등학교 교사의 일일 직무 수행 시간은 473.97분을 할애하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사 직무 중요도 분석 결과 직무에 대한 중요도 인식 점수는 5점 척도에서 4.44로 높게 나타났다. 셋째, 직무 영역 조정 방향을 직무 대분류별로 비교해 보면, 대부분 현행 교사업무유지를 희망하는 것으로 나타났으며 지원인력전담에 대한 비율이 높은 것으로 나타났다. 교원의 직무실태 조사결과를 바탕으로 하여 구성된 교사 직무기준안은 교과지도, 학생지도, 전문성신장, 학교경영참여의 4개의 직무 영역과 10개의 직무 내용으로 구성되었고 총 30개의 세부 직무 내용으로 이루어져 있다. 이 연구에서 제시된 교사 직무 기준은 교사의 업무경감, 교원 양성?연수 및 인사 체제 개편 등의 주요 교원정책에 활용할 수 있을 것이다.

영어 초록

The current study is to analyze elementary school teachers’ actual job performance and to develop a teacher job standard which contains practical validity to be applied for elementary school teachers. Nine schools were selected to represent school of various sizes and locations using stratified sampling. A job description from that teachers record their daily task along the time was used as a material to investigate actual teacher job. The result of the analysis was shown divided as length of time for duty performance, teachers’ awareness of importance of their job, and job area adjustment. First, elementary school teachers were shown to spend 473.97 minutes a day performing tasks on their duty description. Second, the score of teacher awareness of importance of job marked high, 4.44 out of 5. Third, after classifying the survey of job descriptions, it was found that teachers prefer to maintain their current roles while having more supporting manpower. The teacher job standards based on the result of the analysis are comprised of ten job descriptions, each with three sub-job descriptions are recommended, each addressing four job areas: subject teaching, student instruction, professional training, and participation in school management. The teacher job standards suggested in the present study is expected to be utilized in educator policy such as teacher job reduction, teacher training and education, and personnel management reform.

참고 자료

없음