웹기반 사례 토론에서 예비 유아교사의 상호작용에 영향을 미치는 변인 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 25권 / 1호
ㆍ저자명 : 임양미, 김영순

목차

요약
I. 서론
II. 연구방법
1. 웹기반 사례 토론 사이트 구조 및 사례 내용
2. 연구 대상
3. 변인 측정
4. 연구 절차
5. 자료 분석
III. 연구결과
1. 측정 변인의 일반적 경향
2. 학습자 변인 및 교수자 지원이 학습자의 참여도에 미치는 영향
3. 학습자 변인 및 교수자 지원이 학습자의 상호작용 내용에 미치는 영향
4. 학습자 변인 및 교수자 지원이 학습자의 상호작용 형태에 미치는 영향
IV. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

본 연구에서는 예비 유아교사를 대상으로 실시한 웹기반 사례 토론에서 학습자 변인과 교수자의 지원이 학습자의 참여도, 상호작용 내용 및 형태에 어떠한 방식으로 영향을 미치는지 살펴보았다. 연구 대상은 ○○ 여자 대학교 유아교육과에 재학 중인 학생으로 웹기반 토론과 교실 강의를 병행하는 수업의 수강자 131명이었다. 학습자의 참여도는 토론 게시 횟수 및 조회 횟수로 나누어 분석되었으며, 상호작용 내용은 학습자가 게시한 메시지를 사회적 차원, 인지적 차원, 상위 인지적 차원으로 분류하여 별도로 분석되었다. 상호작용 형태는 학습자가 게시한 메시지를 주도적 차원, 반응적 차원으로 나누어 분석되었다. 학습자 변인(학습 동기, 학습 유형, 글쓰기에 대한 태도, 컴퓨터 사용능력) 및 교수자 지원은 질문지를 사용하여 측정되었다. 본 연구 결과 학습자의 학습 동기(외적 동기, 학습에 대한 가치, 자기효율성, 학습에 대한 통제신념) 및 학습 유형과 교수자의 지원은 학습자의 참여도 및 상호작용 내용과 형태에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 글쓰기에 대한 태도와 컴퓨터 사용능력은 학습자의 참여도 및 상호작용 내용과 형태에 어떠한 영향을 미치지 않았다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate how learner variables (motivation, learning style types, attitude toward writing, and computer literacy) and support of teachers influenced learners’interaction (participation, interaction content, and interaction form) in a web-based case discussion in which pre-service early childhood teachers participated. Participants were 131 students majoring in early childhood education who were taking a course that combined an offline and online discussion at a Women’s College. Learners’participation was analyzed in terms of the total numbers of messages that they wrote online and the total numbers of messages and other instructional materials that they read. Interaction content was analyzed in terms of social, cognitive, and meta-cognitive dimension. Interaction form was analyzed in terms of initiative and responsive dimensions. Learners responded to a questionnaire that investigated learners’ motivation, learning style, attitude toward writing, computer literacy, and teacher support. The overall findings of this study were as follows: Learners motivation (external goal orientation, value on tasks, self-efficacy, control beliefs for learning), learners’learning styles, and support of their teacher influenced learners’ participation, interaction content, and interaction form in the web-based discussion. However, learners’ attitude toward writing and computer literacy did not affect their participation, interaction content, and interaction form in the web-based discussion.

참고 자료

없음