교사의 인식론적 신념척도 구안 및 타당성 검증

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 24권 / 3호
ㆍ저자명 : 이용운

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인식론적 신념 구안의 이론적 배경
1. 인식론적 신념과 교육
2. 교사의 수업활동과 인식론적 신념 관계
3. 교사의 인식론적 신념 구인의 산출
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 검사도구의 개발 절차
3. 자료처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 검사도구의 요인분석 결과
2. 검사도구의 신뢰도 검증
3. 검사도구의 타당성 검증
Ⅴ. 논의
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

본 연구는 학교에서 수업을 담당하는 교사들의 인식론적 신념을 측정할 수 있는 교사의 인식론적 신념 검사 도구를 구안하고 그 타당성을 검증하기 위해 수행되었다. 이를 위해 연구대상으로 중등교사 255명을 선정하였으며, 검사 시기는 2006년 7월 초부터 10월 말까지 예비 검사(2006. 7월, 73명)와 본 검사(2006. 9～10월, 182명)로 두 차례에 걸쳐 실시하였다.
예비검사를 하기 전 Schommer의 인식론적 신념 63문항과 Chan과 Elliott의 45문항을 가지고 중복과 애매한 문항을 조정하여 53개 문항을 제작한 뒤 예비 검사를 실시하였다. 여기서 15개 요인과 요인부하량이 73.5%의 결과를 얻었다. 이 자료를 근거로 추출한 세 개의 차원(지식의 인식, 교수의 인식, 학습의 인식)으로 구성된 교사의 인식론적 신념 문항 43개를 가지고 확인적 요인분석을 시도한 결과 1차로 14개 요인(설명변량 63.87%)이 나타났다. 여기서 설명력이 낮은 문항을 제거하고, 재 요인분석을 시도한 결과 최종 29문항의 7개 요인(설명변량 53.70%)을 얻을 수 있었다. 이 자료로 검사척도의 타당도와 신뢰도를 분석해 본 결과, Wooley의 교사의 신념척도와는 상관은 .347(p<.01)이 있으며, Comb의 교사 지각 향성과의 상관은 .441(p<.01)이 있는 것으로 나타났다. 또한 검사의 신뢰도 검증을 위해 검사를 실시한 결과 반분신뢰도 계수가 .572～.861로 나타났고, 문항내적 합치도 계수(Cronbach α)는 .514～.758로 나타났다.
연구 결과를 통해 얻은 29개의 문항으로 교사의 인식론적 신념을 측정한다는 점에는 무리가 있겠으나 타당성 검증에서 보여준 높은 상관과 일부 신뢰도가 높게 나타난 요인들은 향후 교사의 인식론적 신념 검사 도구를 연구하고 개발하는데 좋은 자극이 될 것이다.

영어 초록

This study attempts to examine teachers' Epistemological Beliefs Questionnaire(EBQ). For this
study, use Schommer's EBQ(sixty three items), Jehug's revised EBQ(sixty one items), and Chan & Elliot' EBQ(forth five items). To validate teacher' EBQ, Woolley's beliefs about teaching and learning, and Comb's cognition-improvision were used. In order to achieve this purpose, selected secondary level teachers(N=255) in Seoul participanted in the study.
The results of this study can be summarized as follows.
1) fifty three preliminary items and scale analysis about the teachers' epistemological beliefs were constructed. The item for descriptive statistics and exploratory and confirmatory factor analysis were examined, and it showd that the twenty nine items extracted as seven factor of total variance explained 53.70%. It also showed that scree plot and component plot in rotated space were appropriate.
2) statistically significant correlations were found Wooley's teaching-learning belief(r=.347, p<.01)
and Comb' cognition-improvision(r=.441, p<.01)
3) reliability analysis of scale item showed that split-half coefficients were reasonably high ranging .572 to 861 and the internal consistency indicated that each sub-scales were fairly high ranging from .514 to .758(Cronbach α).
based on these results and assumptions, several theoretical and educational implications and
suggestions for the future research were discussed in this research as well.

참고 자료

없음