미래의 교사교육 탐구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 23권 / 1호
ㆍ저자명 : 정영수

목차

요 약
I. 서론
1. 연구 필요성 및 목적
2. 연구방법
II. 미래사회 변화를 결정짓는 메타 트랜드
III. 미래의 학교교육에서의 교수 학습
1) 유비쿼터스 교수학습과 현장 체험학습의 보편화
2) 이러닝 환경의 보편화와 모바일 통신환경
3) 전문성 수준의 평가 방법으로서 포티폴리오 활용
4) 미래형 수업모형 설계 및 지식 내용 전달체제의 질적 전환
5) 다양한 하이테크 수업기술 및 다감각적 교수 학습 방법으로의 전환
IV. 미래사회의 변화에 따른 교사교육의 대한 요구
1. 교사에 대한 새로운 역할 요구
V. 미래의 교사교육: 전망과 동향
1. 미래사회를 주도하는 교사교육
2. 미래의 교사교육: 전망과 과제
VI. 결론
참 고 문 헌
ABSTRACT

한국어 초록

이 연구는 미래사회가 요구하는 교사의 역할과 교사교육의 과제를 탐색하기 위한 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 첫째, 시대 변화의 흐름을 결정짓는 메타 트랜드(추세)를 분석하고, 둘째, 미래의 학교교육에서의 교수학습의 번화 추세를 예측하며, 셋째, 미래사회가 요구하는 교사의 새로운 역할을 찾고, 마지막으로, 미래의 교사교육을 전망하고, 교사교육의 과제를 탐구하고자 하였다. 이 연구 결과 밝혀진 미래사회를 주도하는 교사교육의 과제를 다음 7 가지로 요약할 수 있다. 즉 네트워크 사회에 적합한 교사의 위상 확보, 다감각적 교수학습 수업모형의 개발, 교사교육의 책무성 제고, 현장과의 협력체제 구축, 탐구와 반성적 사고능력 개발, 효과적 교사교육프로그램 모형 개발을 위한 연구 지원, 교사양성기관의 학습조직화 등이다

영어 초록

This article is to seek new directions and alternatives for teacher preparation that meet the needs
of future society. The detailed statement of the purpose is as follows: The first is to review the
meta trend of changing all over the world. The second is to examine the existing limits and future
possibilities of the teacher preparation system. The third is reconceptualization of issues and ideas
about new emerging teachers' role. The fourth is to suggest new directions and alternatives for
teacher preparation in the future.
Basic Directions of teacher preparation in the future can be suggested as follows: 1) establishing
holonic network system, 2) developing heuristic ability, 3) learning process of reflective thinking, 4)
operating educational accountable system.
This article identifies seven areas for new emphasis in teacher preparation: 1) ensuring new teachers'
role and status in the age of network, 2) adjusting high-tech instruction model, 3) establishment of
accountability system for teacher education, 4) empowering teaching professional for change, 5)
accumulating of extended field experience programs, 6) enriching ability of inquiry and reflective
thought, and 7) developing learning organization model of teacher education for preparing better
teachers.
In conclusion, the implementation tasks in establishing the future oriented teacher preparation
system can be summarized as follows: 1) to ensure of the importance of initiative learning
organization, 2) to empower teachers by allowing reflective field experience, 3) to create a culture
that respects the educational authority to draw an innovation, 4) to establish a supporting system for
ubiquitous knowledge-based environment, 5) to develop diverse strategics for enhancing an ability for
processing information, and 6) to identify and articulate the interests and needs accompanied in the
process of educational reformation.

참고 자료

없음