교직의 전문성 개발을 위한 교사양성 교육과정 － 한미양국의 교사양성 교육과정의 비교연구 -

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 15권 / 1호
ㆍ저자명 : 나동진

목차

I. 서론
II. 교직의 전문화와 교사교육
1. 교직의 전문화
2. 교사양성 교육과정의 구성 원리
III. 전문성 개발의 측면에서 본 한ㆍ미 양국의 교사교육과정
1. 교사교육과정의 실제성
2. 적응적 수업체제의 강조
IV. 결론 및 한국 교사양성 교육에의 시사점
1. 결론
2. 한국에서의 교사양성 교육에 대한 시사점
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

이 연구의 목적은 교직의 전문성 개발을 위해서 교사양성 교육과정이 갖추어야 할 두 가지 기본적인 조건을 제시하고， 그것을 기초로 한 · 미 양국의 교사교육과정을 비교하고자 하는 것이었다． 하나의 조건은 교사양성 교육과정이 교육의 실제를 중심으로 통합되어야 한다는 것이었으며， 또 하나의 조건은 학생들이 문제해결과정에 능동적으로 참여하는 문제 해결 중심의 적응적 수업이 교사교육과정에서 강조되어야 한다는 것이었다．
우선， 실제성의 측면에서 보면， 미국의 대학들이 교사양성 교육과정에서 교육실습의 비중 을 높게 부여하고， 전문성 개발학교의 운영을 통해 교사양성 교육과정을 교육의 실제를 중심으로 통합하고자 하는 노력을 계속하고 있는데 비해， 한국의 교사양성 대학들은 교사교육과정에서 교육현장의 중요성을 거의 인식하지 못했거나 그것을 외면해왔다는 것이 확 인되었다． 교사양성을 위한 교육과정이 문제해결 중심의 적응적 수업체제를 중심으로 구 성되어야한다는 적응성의 측면에서 보면， 미국과 한국의 교사교육은 모두 수용할 수 있는 기준에 미치지 못하고 있었다． 여러 가지 형태의 문제해결 중심의 적응적 교수법이 연구ㆍ보급되어 왔지만， 미국의 각급 학교 및 교원양성 대학에서 주류를 이루고 있는 수업의 형태는 아직도 교사중심의 직접 교수법이었다． 이러한 경향은 우리 나라에서도 마찬가지로， 각급 학교 및 교원양성 대학에서 지배적인 교수법은 교사중심의 직접교수법이라는 것이 확인되었다． 마지막으로 이러한 연구 결과들이 우리 나라의 교원양성 교육과정에 주는 시사점들이 논의되었다．

영어 초록

The purpose of the study was to compare the teacher education curriculum of two countries, Korea and the U.S.A. on the bases of two criteria, which were developed for the study. One of the criteria was that the teacher education curriculum should be integrated with the practice of teaching : the other one was that the adaptive instruction centered on problem solving should be emphasized in the teacher education curriculum. The result represented that with respect to the teaching practice, the teacher education curriculum of the U.S.A. bas much better than that of Korea. while the curricula of the two countries are almost the same in terms of the emphasized teaching method.

참고 자료

없음