교사의 자율동기 유형에 따른 교사효능감과 수업전략의 차이: 읽기영역을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 경인교육대학교 교육연구원 ㆍ수록지정보 : 교육논총 / 35권 / 1호
ㆍ저자명 : 김은정, 임효진

목차

Ⅰ. 서 론
II. 이론적 배경
III. 연구방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 읽기영역에서 학생들의 동기에 영향을 미칠 수 있는 주된 요인 중 하나인 교사의 읽기
동기에 대해 알아보고자 하였다. 따라서 자기결정성 이론의 동기 조절 유형(Deci & Ryan, 1985,
2000)에 따라 교사의 자율동기 유형을 탐색하고, 유형별로 나타난 교사의 동기양식에 대해 기술하
였다. 연구를 위하여 교육대학교 및 사범대학교 국어교육과 학생들을 대상으로 실시한 예비 조사
자료 266부를 분석하여 영역별 최종 문항을 확정한 뒤, 실제로 읽기 수업을 진행하는 초등학교 교
사와 중·고등학교 국어교사 206명을 대상으로 읽기 자율동기와 관련 변인들을 측정하였다. 연구
결과 교사들은 ‘높은외적-높은내적조절’, ‘낮은내적조절’, ‘높은내적조절’의 세 가지 유형의 집단들로
분류되었다. 전체적으로 보아 내적 조절동기가 높은 집단들은 긍정적 읽기동기를 가지고 있었고,
효과적인 수업전략 및 과제전략의 사용빈도가 높았으며, 교사효능감도 높은 것으로 나타났다.

영어 초록

This study attempts to identify latent sub-groups based on teachers' reading self-determination,
and to figure out the characteristics of the subgroups. This study also examined the differences in
reading motivation, teacher efficacy, and instructional strategies in reading class, depending on the
types of autonomy motivation.
A total 206 of elementary and secondary school teachers were collected and analyzed. Latent Class
Analysis(LCA) and Analysis of Variance(ANOVA) were employed to analyze the data, using SPSS
19.0 and Mplus programs. The results were as follows:
First, three subgroups within the sample were found to be qualitatively different as they presented
“high intrinsic-high extrinsic regulation” group, “high-intrinsic regulation” group, and “low-intrinsic
regulation” group. Second, except avoidance, reading motivation (measured by MRQ; Baker &
Wigfield, 1999) and reading activities (e.g. amount of time spend in reading, ) were found to be
higher in higher intrinsic groups than in low intrinsic group. Third, teachers who have more
autonomous motivation(i.e. higher intrinsic regulation groups) showed higher teacher efficacy and
more frequent use of instructional and assignment strategies in reading class.

참고 자료

없음