2015년 고등학교 통합형 교육과정의 도덕과 내용 체계 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육 / 45권
ㆍ저자명 : 황인표

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제안된 통합과목 교육과정 내용 체계와 분석
Ⅲ. 통합과목 내의 도덕과 교과 내용 체계 분석
Ⅳ. 통합과목 교육과정 속의 도덕과 관련 문제들
Ⅴ. 결 론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 사회탐구 영역에서 제안된 ‘통합형 교육과정’의 도덕과 내용 체계를 분석하기
위한 것이다. 고등학교 모든 학생들의 ‘기초소양 함양’을 위해 정책적으로 제안된 통합과목
교육과정은 고등학교 교육 변화에 많은 영향을 미칠 것으로 생각된다. 그 의도가 구체적으
로 드러나는 것은 교육과정의 내용 체계이며 도덕과의 내용 체계도 그 틀의 영향 속에 있
다. 그러므로 본 논문에서는 먼저 통합과목 전체의 내용 체계를 살펴보고, 도덕과의 구체적
인 내용 체계를 분석하였다. 그리고 현재의 문제점을 최소화할 수 있는 간단한 개선안을 제
시하였다.
통합과목 전체의 교육과정의 분석은 첫째, 통합과목 교육과정의 목적과 방향이 통합인가,
기초소양 함양인가의 문제, 둘째, 12개 대 주제(big idea)의 선정 기준의 문제, 셋째, 내용
체계의 통합성 실현가능성의 문제, 넷째, 내용 체계의 기초소양 구현가능성의 문제, 다섯째,
영역별 비중 배분의 문제, 여섯째, 통합 교육의 실현 가능성 문제를 다루었다. 이어 통합과
목 속의 도덕과의 내용 체계 분석에서는 전체의 내용과 관련하여 다루되, 첫째, 도덕과에서
대 주제(big idea)의 적절성 문제, 둘째, 내용 체계의 도덕과 목표 구현 가능성 문제, 셋째,
수학능력시험 평가 가능성의 문제, 넷째, 기초소양 구현 가능성의 문제를 다루었다. 그리고
마지막으로 통합과목 속의 도덕과와 관련한 문제들로 도덕과의 인성교육 핵심 교과로서의
역할 문제, 통합 과목의 교사 양성 문제, 통합 과목의 교수 학습 평가 방안 문제, 통합 과목
내의 영역 간 중복 문제, 역사 교과 관련 지분 문제를 언급하였다.
본 연구를 토대로 교육적, 정책적 의미를 살릴 수 있는 통합과목의 도덕과 교육 내용 체
계에 대한 연구가 이어지길 기대한다.

영어 초록

This study is one of the attempts to analyze the moral subject contents contained
the 2015 integrated curriculum of high school. I think that 2015 integrated
curriculum which is proposed by policy-makers for the purpose of 'cultivation of
basic competency' will considerably affect on the change of high school education.
These intentions are revealed by contents structure of the integrated curriculum,
and moral subject contents are affected by contents structure of the integrated
curriculum. So, in this paper, I analyzed the contents structure of the integrated
curriculum first of all, and then I analyzed the moral subject contents. And I briefly
proposed the revised moral subject contents.
The analysis on the contents structure of the 2015 integrated curriculum are as
follows: First, I treated the purpose & the development direction of the 2015
integrated curriculum. Second, I treated the selection criteria of twelve big idea.
Third, I treated the real possibility of integration of the contents structure. Fourth, I
treated the realization of cultivation of basic competency of the contents structure.
Fifth, I treated the issues of the distribution of quantity of each domain. Sixth, I
treated the real possibility of the integration education.
And, in the analysis on the moral subject contents contained the 2015 integrated
curriculum, I treated as follows: the issues of suitability of twelve big idea, the
issues of the real possibility of goal of moral subject, the issues of the evaluation
possibility, the issues of the realization of cultivation of basic competency in the
moral subject curriculum. And lastly I treated the related issues of the moral subject curriculum in the 2015 integrated curriculum.
I expect this study be contributed to the development of the moral subject
curriculum in the 2015 integrated curriculum.

참고 자료

없음