교원의 전문성 계발 노력 실태 및 영향요인 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육행정학회 ㆍ수록지정보 : 교육행정학연구 / 33권 / 1호
ㆍ저자명 : 정제영, 이희숙

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 교원의 전문성 계발 노력 실태 및 영향요인
Ⅴ. 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 교원의 전문성 계발 노력 실태와 교원의 전문성 계발에 영향을 미치는 요인을
탐색하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 첫 번째 연구문제는 우리나라 교사간 자기 계발
수준이 개인의 특성에 따라 어떻게 차이가 나는지에 대해 분석해 보는 것이다. 두 번째 연구
문제는 교사들 사이에 전문성 계발 수준이 다른 것은 어떤 변수들에 의해 영향을 받는지를
확인하는 것이다. 연구를 위해 한국교육개발원의 「학교교육 실태 및 수준 분석 연구」2012
년도 고등학교의 교사 대상 조사 자료를 활용하였다.
교원의 전문성 계발 노력에 영향을 미치는 요인에 대해 탐색해 본 결과, 첫째, 교원의 전문
성 계발 노력 여부를 결정하는 요인으로는 경력이 높을수록, 직위가 높을수록, 담임을 맡고
있을수록, 소모임 활동을 활발하게 할수록, 수업 공개 효과에 대해 긍정적으로 인식하고 교직
에 대한 만족도가 높을수록 전문성 계발을 위한 노력을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 교원의
전문성 계발 노력의 정도를 결정하는 요인으로는 학력이 높을수록, 직위가 높을수록, 소모임
활동을 할수록, 수업공개의 효과에 대해 긍정적으로 인식하고 교직에 대한 만족도가 높을수
록, 일반고보다는 특목고 교사가, 교장이 교사로 하여금 전문성 향상에 매진하도록 격려를 많
이 하는 학교의 교사일수록 전문성 계발을 위한 노력을 더 많이 하는 것으로 분석되었다.
이 연구에서 도출한 시사점을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 단위 학교 중심의 교원 전문성
계발 활동이 더욱 활성화되어야 할 것이다. 둘째, 교사들의 석사 학위 취득에 대해서는 더 많
은 지원이 필요하다. 셋째, 예비교원의 양성과 교사 선발의 과정에서 내적동기가 높은 교원이
더 많아질 수 있도록 고려할 필요가 있다. 넷째, 교원의 전문성 계발을 위해 학교장의 리더십
이 매우 중요한 것으로 볼 수 있다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate the status of teachers' professionality
development efforts and the factors influencing them. The current study analyzed 1)
whether there is any difference in teacher's self development by personal
characteristics and 2) whether the differences in teacher professionality development
are influenced by some specific factors. To conduct the study the data of 「the
Actual Status and the Quality of School Education in Korea」is utilized.
Research findings were follows: 1) Teachers of longer career, higher position,
classes in charge, more active participation in small activities, positive perception of
open classes' effect, and higher satisfaction in teaching profession are likely to make
more efforts in developing professionality than others. 2) Factors determining the
degree of efforts to develop teacher professionality are higher degree, higher position,
more active participation in small group activities, positive perception of open class
effect, and higher satisfaction in teaching profession. And school type and principal's
leadership are significant' influence factors.
The policy implications of this study were follows: 1) School based activities for
teacher professionality development should be activated more. 2) More support for
teachers' obtainments of master degree are necessary. 3) It should be taken into
account that teachers of higher inner motivation should be included into cultivation
and selection process of prep teachers. Finally, principals' leadership is crucial to
develop teachers' professionality development.

참고 자료

없음