국어과 거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 적용 가능성 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육 / 57권
ㆍ저자명 : 진용성, 김병수

목차

1. 머리말
2. 거꾸로 교실과 국어 수업
3. 거꾸로 교실의 적용 가능성과 한계
4. 맺음말
참고문헌

한국어 초록

본고의 목적은 국어과 거꾸로 교실의 적용가능성을 탐색하고자 하는 것이다.
먼저 거꾸로 교실의 개념과 특성, 거꾸로 교실의 구체적인 맥락을 다루고, 국어수
업에 거꾸로 교실 수업의 필요성을 논의하였다. 그리고 거꾸로 교실에 대한 논쟁
점과 국어수업에서 발생할 수 있는 딜레마의 극복방안 등을 논의하고, 국어과 거
꾸로 교실의 의의를 탐구하여 국어 수업에서의 적용가능성을 탐구 했다.
거꾸로 교실은 개별 학습자의 학습효과를 높이기 위한 수업 전략이다. 그 주된
특성은 교사중심의 교과내용의 전달을 교실 수업 바깥에서 학습자가 매체를 통해
학습을 하고, 교실 안에서는 학습자간 혹은 교사와 상호작용하며 배움의 내용을
토론과 토의 등을 통해서 정교화 하는 학습을 하는 것이다. 그 과정에서 학습자와
교사의 역할 등은 기존 전통적 수업과 다른 양상도 보이게 된다. 국어 수업에서도
거꾸로 교실을 통해서 학생들의 개별성을 강조하고, 상호교섭적이고, 언어의 총체
성와 창조성이 나타나는 학습자 중심 국어수업이 이루어질 가능성이 높다.
그러나 가르침의 본질과 관련된 교사 역할의 불분명성, 교육공학의 강조로 인
한 관계의 소홀, 학교 급에 맞는 국어과 수업 내 활동 구성의 어려움 등이 거꾸로
교실을 실제 국어 수업에 적용할 때 도출될 수 있는 여러 가지 난제들이다. 이를
보완하기 위해서 첫째, 학습자 중심의 국어교육 철학을 수업 주체가 먼저 내면화
하고 실천해야 하며, 수업 속에서 다양한 교사 역할을 전개할 수 있는 전문성을
고양해야 한다. 둘째, 인문고전과 아동문학작품 등을 교실 바깥 배움을 위한 매체
로 적극 활용할 수 있어야 하며, 매체의 비판적 읽기에 대한 학습도 보완되어야
한다. 셋째, 하브루타식 교육법을 국어수업에 융합해서 국어과 수업 내 활동 구성을 적합하게 전개할 수 있어야 한다.

영어 초록

The purpose of this study is to explore the applicability of Flipped Classroom
to the Korean language classroom. First, the concept of Flipped Classroom and
attributes, dealing with the specific context of the Flipped Classroom, and
discussed the need for Flipped Classroom in language classes. And discuss ways
to overcome dilemmas for the classroom, and to explore the significance.
Flipped Classroom is a teaching strategy to enhance the learning of individual
learners. Its main characteristic is the learner learning through the media outside
of the classroom, inside the classroom interaction through discussion and debate.
The learner and the teacher's role are different with traditional teaching. Flipped
Classroom in korean language classroom emphasizes the students' individuality
and mutual negotiations and, learner-centered language teaching.
However, many of the ambiguous of teacher roles, relationships neglected by
emphasis on education Engineering, such as difficulties in activities of Korean
language class. To compensate for this, the principal language of instruction is
learner-centered educational philosophy must first internalize and practice, and
teacher should enhance the expertise that can be deployed in a variety of roles
in the classroom. Second, take advantage of the classic literature, children's
literature such as actively as a media for learning outside the classroom, and
learning about the critical reading of the media should also be supplemented.
Third, it combines the Havruta Education in korean language teaching.

참고 자료

없음