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서지정보
ㆍ발행기관 : 미래를 여는 청소년학회
ㆍ수록지정보 : 미래청소년학회지 / 12권 / 3호
ㆍ저자명 : 오지혜
목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
한국어 초록
본 연구는 게슈탈트 관계성 향상 프로그램(GRIP)이 우울 성향의 여자 중학생의 우울, 정서인식, 정서조절, 자살사고, 학교적응 등에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 서울 소재의 A 여자 중학교에서 사전조사를 통해 선별된 우울 성향의 여자 중학생 총 21명으로, 이들을 치료집단 10명, 통제집단 11명으로 구분하였다. 치료집단에는 총 10회기의 GRIP을 실시하였으며, 회기 당 100분씩 소요되었다. 측정도구는 아동용 우울 검사 척도, 특질 상위-기분 척도 중 정서인식의 명확성, 정서조절능력 척도, 자살사고 척도, 학교적응 척도를 사용하였고, 자료 분석에는 각 집단의 동질성 검증을 위해 맨 휘트니 검정, 프로그램의 효과 검증을 위해 윌콕슨 검정, 반복측정 ANOVA를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, GRIP에 참여한 치료집단 구성원들은 통제집단에 비해 아동용 우울 검사 척도의 유의미한 감소가 나타났다. 둘째, 치료집단의 특질-상위 기분 척도 중 정서인식의 명확성이 통제집단의 점수에 비하여 유의미하게 증가하였고, 정서조절능력 검사척도에서 하위척도인 자기정서인식 및 표현과 대인관계 척도가 유의미하게 증가된 것으로 나타났다. 셋째, 치료집단 학생들은 통제집단에 비해 학교적응척도의 하위척도 중에서 학교수업적응과 학교친구적응 점수에서 유의미한 증가를 보였다. 이와 같은 결과를 종합해보면, GRIP이 우울 성향 여자 중학생의 우울을 감소시키고, 정서인식, 정서조절, 학교적응을 증진시키는 데 효과가 있는 것으로 나타났다.
영어 초록
This study was to verify effect about GRIP for depressive middle school girls of depression, emotional awareness, emotional regulation and school adaptation. The 21 girls in A middle-school was located Seoul who were top twenty percent of pre-test were selected. They were divided into an experimental group(n=10) who volunteered and a control group(n=11) who didn’t volunteer. During the experimentation period, the experimental group was treated with ten group therapy sessions by a trained therapist twice a week. Each session of the program lasted 100 minutes and used GRIP. To measure the effect of program, CDI, Emotional clarity in the Trait Meta-mood Scale, Emotion regulation ability, Suicidal Ideation Questionaire, School adjustment scale were administered for pre-, post-, and follow-up test. For the Homogenity verification of each group used Mann-Whitney U Test, Program for verifying their effectiveness used Wilcoxon test and repeated measure ANOVA. The result shows: first, CDI scores of the experimental group were significantly reduced. Second, emotional clarity in the Trait Meta-mood Scale mean score of the experimental group was significantly increased after the therapy. Third, the scores of two subscales of emotion regulation ability also increased. Fourth, the scores of two subscales of school adjustment scale significantly increased. In conclusion, GRIP reduce depression and can be helpful to improve the emotional awareness, emotional regulation, school adaptation for depressive middle school girls.
참고 자료
없음