특수학교 지체장애 학생의 보조공학기기 사용실태 및 특수교사의 인식

서지정보

ㆍ발행기관 : 부산대학교 교육발전연구소 ㆍ수록지정보 : 교육연구 / 25권 / 2호
ㆍ저자명 : 김진희, 박재국, 김진희, 조현진

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구에서는 특수학교 지체장애 학생의 보조공학기기 사용 실태와 특수교사의 인식에 대해 알아
보고자 하였다. 2014년 특수교육 통계를 토대로 학교 예산 및 학습환경이 유사한 공립학교 중 지체장
애 3개교와 지체장애 학생이 재학 중인 특수학교 4개교를 선정하였고, 회수된 설문지 121부 중 특수
교사 118명, 지체장애 학생 114명의 응답을 분석하였다. 연구결과, 첫째, 지체장애 학생의 보조공학기
기 사용 실태에서 수동휠체어(이동성), 후면지지경사대(자세유지), My First AAC(의사소통), 트랙볼(정보
접근), 디지털 교과서(학습성과), 조절책상(일상생활), 수영 머리부유대(여가ㆍ문화생활)를 가장 많이 사
용하는 것으로 나타났다. 둘째, 특수교사의 보조공학기기 사용 및 관련 실태를 살펴본 결과, 특수교사
는 수업시간에 주로 스마트폰을 활용하였고, 대부분 대학학부수업에서 보조공학기기에 대한 교육을
경험한 담임교사가 보조공학기기 사용에 대해 지도하며, 서적과 인터넷을 통해 정보를 습득하는 것으
로 드러났다. 셋째, 특수교사는 보조공학기기에 대한 교사연수와 구입 예산 지원의 필요성을 인식하
고 있었고, 지체장애 학생의 운동능력 향상에 효과가 있으며, 다양한 장애영역에 따른 보조공학기기
가 구비되어 있어야 함을 인식하고 있는 것으로 나타났다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate the actual use of assistive technology, teachers’ awareness
on the usage of assistive technologies. For this purpose, a survey was conducted in 118 teachers and 114
students in 7 special schools for students with physical disabilities in South Korea. The results of this
study are as follows:
First, as for the actual use of assistive technology devices by students with physical disabilities, they
used a manual wheelchair for mobility, rear support tilt table for posture maintenance, ‘My First ACC’ for
communication, track ball for information access, digital textbooks for academic performance, controllable
desk for daily living, floating board and a bicycle for a leisure/cultural life. Second, an examination of
utilizations of assistive technology device by special educators showed that they often used their smart
phone during the class, and that teachers in charge who have learned about the assistive technology device
at their undergraduate courses usually instruct how to use it. Third, they recognized that a budget support
and research study were necessary to use assistive devices more effectively, and that it is effective in
enhancing the locomotion capacity of students with physical disabilities. Thus, various assistive devices
should be prepared and provided according to disability type.

참고 자료

없음