청각장애학생의 읽기·쓰기의 통합적 교육 구성 방안 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국청각·언어장애교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국청각·언어장애교육연구 / 6권 / 1호
ㆍ저자명 : 김미희

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 2015 개정 국어과 교육과정 교과서 - 읽기와 쓰기의 관련성을 중심으로 -
Ⅲ. 읽기 쓰기의 통합 단원 구성 방안
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

이 연구는 청각장애학생의 읽기 쓰기의 관련성을 고려하여 국어과 교육과정에 따른 읽기 쓰기의 통
합적 교육 단원 구성 방안을 제안하였다. 그리고 현장에서 유용하게 활용할 수 있는 읽기와 쓰기의
통합지도 방법 및 통합교육 단원 구성 방안을 마련하고자 하는데 목적이 있다. 청각장애학생의 국어
과 교육에서 통합언어교육의 내용으로 한 연구가 그다지 많지 않아 통합교육 단원 구성 방안에 대
한 선행연구 자료는 찾아보기가 힘들다. 언어의 사용 기능 영역인 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 각각
세분화된 기능 면에서는 차이가 있으나, 언어는 총체적인 입장에서 상호보완적으로 동시에 발달하는
고등정신의 기능이다. 이 연구에서 읽기와 쓰기의 기능별 영역은 분명히 독립적으로 구성하되, 통합
적인 지도의 효과적인 부분을 중심으로 논의함을 밝혀 둔다. 따라서 읽기와 쓰기는 서로 작용과 반
작용의 관계이므로, 읽기와 쓰기의 지도는 청각장애학생들이 독자와 필자의 역학을 동시에 할 수 있
도록 교수ㆍ학습이 이루어져야 한다. 이 연구는 읽기 쓰기를 통합교육 함으로써 언어교육이 실제 청
각장애학생의 언어생활과 유리되지 않도록 하였다.

영어 초록

This study suggests the configuration of the integrated education measures for reading and writing in
accordance with the Korean language for the hearing impaired students of reading and writing. It is aimed
at making a integrating unit organization plan for reading and writing on the spot. In the education of
Korean language for the hearing impaired students, there are not much studies of the integrating language
education and it was difficult to find the ahead of the study for the integrated teaching and measures.
Therefore, making use of these basic properties with the language, teaching and learning should be made
at same time without separating use of language. Furthermore, it seeks to integrate a situation context
with a language learning and even an informal situation of home and society will become the basis for
communication of interacting confidently with others in society. Also I look after the problem of
hearing-impaired in the use of the Korean language education procedure in reading and writing. As
described above, integrated language training is the thinking method and the view of education tied for
learners and teachers perspectives and the language, not just learning theory perspective by the opinion of
any individual that can easily be qualified. They are complemented each other in that the material needed
for reading is just a product of writing, and in that the information and material for writing are obtained
through reading. Also the cognitive strategies used by reader and writer have a close relation with reading
and writing processing. Therefore they have a connection between action and reaction. In teaching of
reading and writing, they should be performed so that hearing-impaired students can play roles of reader
and writer at same time.

참고 자료

없음