한국 방과후학교 정책의 추진 과정과 특성 분석
(주)학지사
- 최초 등록일
- 2016.02.11
- 최종 저작일
- 2015.12
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서지정보
ㆍ발행기관 : 한국교육행정학회
ㆍ수록지정보 : 교육행정학연구 / 33권 / 4호
ㆍ저자명 : 임연기
목차
Ⅰ. 서 언
Ⅱ. 방과후학교 정책의 추진 과정
Ⅲ. 방과후학교 정책의 주요 특성
Ⅳ. 논 의
Ⅴ. 결 언
참고문헌
한국어 초록
이 연구의 목적은 20여년의 역사를 가진 우리나라 방과후학교 정책의 추진 과정과 그 특성
을 다차원적으로 분석하고, 시사점을 탐색하는데 있다. 방과후학교 정책의 추진 과정을 태동
기, 확산기, 조정기로 구분하여 고찰하고, 그 특성을 정치적 대응성, 경제적 효율성, 문화적
적합성 그리고 교육적 효과성 차원에서 성찰하였다.
방과후학교 정책의 특성을 다음과 같은 네 가지로 분석, 제시하였다. 첫째, 방과후학교에
대한 사회적 필요와 정치적 요구가 다양하고 지대하며, 이에 정부는 신속하게 대응하고 하향
식으로 추진하여 가시적인 성과를 나타내고 있다. 둘째, 방과후학교 정책은 법적 근거 없이
행정계획이나 지침을 통해 추진되어 왔다. 셋째, 방과후학교의 가치에 대하여 이해당사자인
교사는 소극적이고, 학부모는 유보적이다. 넷째, 방과후학교 정책은 교육목표와 이를 달성하
기 위한 수단으로서 핵심기술에 대해 소홀히 하였다..
방과후학교 정책의 향후 과제로서 학교교육과 연계 강화, 복지 기능의 내실화, 교육 프로그
램의 질 향상, 운영 시스템의 정비, 운영 환경의 개선 등을 제안하였다.
영어 초록
This study aims at analyzing the characteristics of Korea’s after-school policy with
20 years of history in depth and seeking its implications. It classifies the policy’s
process by the foundation period, the extension period, the adjustment period and
contemplates the characteristics in terms of political responsiveness, economic
efficiency, cultural relevancy and educational effectiveness.
This paper recognizes the following four major characteristics of after-school policy
in Korea. First, it has quickly responded social needs and political demands using
the top down method and achieved the tangible results. Second, it has promoted to
depend on administrative plans or guidelines without legal basis. Third, teachers and
parents have been taken a passive stance on the after school program. Fourth, the
after-school policy has neglected set educational objectives and the means the achieve
them.
The development strategies of after-school policy which this study suggests are as
follows: Strengthening the link with school curriculum; Assuring the substantiality of
welfare function; Improving the quality of educational programs; Upgrading the
maintenance of operating system and conditions.
참고 자료
없음
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