중등 영재 지도교사들의 융합인재교육(STEAM)과 융합영재교육에 대한 인식

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 26권 / 1호
ㆍ저자명 : 서보경, 맹희주

목차

I. 서 론
II. 연구방법 및 절차
III. 연구 결과 및 논의
V. 결론 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구는 융합영재교육의 활성화를 위하여 중등 영재 지도교사들을 대상으로 융합인재교육
(STEAM)과 융합영재교육에 대한 인식을 조사하였다. 연구 결과, 영재 지도교사들의 융합영재
교육에 대한 인지도는 융합인재교육(STEAM)에 대한 인지도보다 더 낮은 것으로 나타났으며,
융합영재교육에 대한 인지도가 높은 교사들은 현장 적용 경험이 더 높은 것으로 나타났다. 반
면 영재교육진흥종합계획의 추진과제로서 창의 ․ 융합형 콘텐츠 개발이 포함되어 있음에 대한
인지도는 매우 낮았으며, 콘텐츠 개발 경험 또한 매우 낮은 것으로 나타났다. 또한 통계적으로
유의미한 차이는 없지만 과학영재 지도교사와 영재 지도 경력이 높을수록 융합영재교육의 필
요성에 매우 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타나 영재교육 교원 연수를 통해 수학영재
지도교사와 저경력의 영재 지도교사들에게 융합영재교육의 필요성에 대한 인식을 강화시킬
필요가 있는 것으로 분석되었다. 그러나 과반 수 이상의 응답자들이 융합인재교육(STEAM)과
융합영재교육이 대상만 다를 뿐 유사하다고 인식하고 있는 것으로 나타나 융합영재교육의 올
바른 정착을 위해 영역별 영재의 특성과 수준에 적합한 차별화된 융합영재교육이 필요함을 인
식시킬 필요가 있는 것으로 시사되었다.

영어 초록

This research studies the perception to gifted education teachers between the middle school
gifted education for STEAM and Convergence Gifted Education for revitalizing Convergence
Gifted Education. The conclusions according to the analysis, it shows that the awareness of
gifted education teachers for Convergence Gifted Education is lower than the level of the
awareness for STEAM, and it appears that the Gifted education teachers especially has the
experience adapting Convergence Gifted Education who awareness for Convergence Gifted
Education is the highest. On the other hand, not only teachers has the experience adapting
Convergence Gifted Education and the very poorly recognition for the task of Comprehensive
Plan for Gifted Education promotion including the development of an creative and convergence
content, a they has the very low experience for the development. And it analyzes that although
there is no meaningful differences, teachers who are in science gifted teachers and the mature
experienced man realizes very optimistically the necessity need of Convergence Gifted Education.
Therefore, it analyzes that recognition to the necessity need of Convergence Gifted Education
is reinforced through the training for the gifted teachers in the mathematics gifted education
and in less teaching experience. But it points out that answers over the majority cognized
to resemble the Convergence Gifted Education and STEAM, though the object is only different.
Furthermore, it suggests that the differentiated Convergence Gifted Education curriculum
providing the suitableness for the characteristic and level is needed for the desirable fixedness.

참고 자료

없음