GI-STEAM 모형에 기반한 영재 프로그램이 초등영재의 리더십과 창의적 인성, 학습몰입에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 26권 / 1호
ㆍ저자명 : 홍정희, 유미현

목차

I. 연구의 필요성 및 목적
II. 연구 방법
III. 연구 결과 및 논의
IV. 결론 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 GI-STEAM 모형에 기반하여 개발된 영재 프로그램이 초등영재의 리더십과
창의적 인성, 학습몰입에 미치는 영향을 검증하는 데 있다. GI-STEAM 수업모형은 협동학습
모형 중 집단탐구 모형(Group Investigation)과 STEAM 학습준거틀을 융합한 모형을 말한다.
연구참여자는 경기도 소재 Y시 초등학교 6학년 영재학급 학생 16명이며, 리더십, 창의적 인성,
학습몰입에 대한 사전검사를 실시하였다. 이후 GI-STEAM 프로그램 12차시를 적용한 후 리더
십, 창의적 인성, 학습몰입에 대한 사후검사를 실시하였고, 프로그램에 대한 소감문 및 개별면
담을 실시하였다. 사전-사후검사 결과를 대응표본 t-검정을 통하여 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, GI-STEAM 프로그램은 리더십의 개인 간 영역을 유의미하게 높여주는 것으로 나타났다.
하위영역으로는 의사표현, 조직관리 영역, 사회헌신, 팀워크에서 유의미한 향상이 나타났다.
둘째, GI-STEAM 프로그램은 창의적 인성영역에 있어서 유의미한 차이가 나타나지 않았고, 하
위영역 중 심미성 영역에서 유의미한 향상이 나타났다. 셋째, GI-STEAM 프로그램은 학습몰입
에 있어서 유의미한 향상을 보였다. 하위영역에서는 도전과 능력의 조화, 행위와 의식의 통합,
구체적인 피드백, 자기목적적 경험에서 유의미한 향상이 나타났다. GI-STEAM 프로그램은 교
육부에서 제시한 2015 개정교육과정의 ‘창의융합형’ 인재의 핵심역량 중 의사소통 역량, 심미
적 감성역량, 공동체 역량 등을 기르는 데 효과적임을 알 수 있으므로, GI-STEAM 모형을 활
용한 다양한 프로그램을 개발하여 교육현장에 제공할 필요가 있다고 판단된다.

영어 초록

The purpose of this study was to examine the effect of GI-STEAM program on leadership,
creative personality, and learning flow of elementary Gifted Students. GI-STEAM program was
the convergence model of Group Investigation that belongs to Co-learning and STEAM
framework of learning criterion. The participants were 16 gifted students in a Korean
elementary school located in Gyeong-gi province. The experimental design was one group
pretest-posttest design. After a pretest on leadership, creative personality, and learning flow
was conducted, classes were carried out as GI-STEAM program for the gifted student and
a post-test was conducted. The study results of the class that was conducted twelve times
for two weeks are as follows. First, Individual area of leadership is meaningfully developed
in statistics after GI-STEAM program. The sub-domains of leadership, such as the
communication, organization management, society commitment and teamwork showed a
statistically significant improvement. Second, the domain of creative personality didn’t show
meaningful difference after GI-STEAM program. However, the aesthetic in the sub-domains
of the creative personality showed a statistically significant improvement. Third, learning flow
was meaningfully developed in statistics after GI-STEAM program. The sub-domains of the
leadership, such as the balance between challenge and ability, integration with behavior and
consciousness, concrete feedback and Autotelic experience showed a statistically significant
improvement. In conclusion, GI-STEAM is an effective program for improving ability of
communication, aesthetic sensibility, which are core competency of 'creative-convergence'
gifted students. For this reason, it is highly considered that various programs applying
GI-STEAM should be developed.

참고 자료

없음