초등학교 과학 수업에서 발생되는 오류에 대한 초등교사의 인식에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 공주교육대학교 초등교육연구원 ㆍ수록지정보 : 교육논총 / 52권 / 1호
ㆍ저자명 : 권오종

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 초등학교 교사들이 제시한 오류 가능성
Ⅲ. 초등학교 교사들이 제시한 오류 가능성에 대한 분석
Ⅳ. 결론 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구에서는 12 명의 초등학교 교사들에게 초등학교 과학 교과서의 실험 장면을 각각 한 개
씩 보여주고 발생 가능한 오류를 적도록 하였다. 또한 한 명의 물리 전공 교수에게 교사들에게
제시한 각 실험에서 발생할 수 있는 물리적으로 가장 중대한 오류를 한 개씩 적도록 하였다.
다음으로 교사와 교수에 의해 제시된 오류들 각각의 발생 원인을 적고 이들 발생 원인을 분류하
여 실험 오류에 대한 교사들의 인식을 파악하였다. 분석 결과, 교사들은 학생과 기구라는 보이는
대상에 기인한 오류만을 제시한 반면, 교수의 경우 눈에 직접 보이지 않는 다양한 원인에 의해
발생되는 오류도 제시하고 있었다. 이로부터 교사들이 다양한 오류 발생 원인에 대한 지식이 부
족하며, 특히 눈에 보이지 않는 원인을 인식하는 능력이 미숙함을 알 수 있었다.

영어 초록

12 pictures of experiments in elementary science texts are given to 12 elementary school
teachers and each take one picture. And they write down possible errors happening in
their own experiment. Also all the pictures are given to a physics professor and he write
down one physically most important possible error happening in each experiment. Then
we analyze the causes of each suggested error. The analysis shows that the teachers’
errors are caused only by some visible objects, students and devices. On the other hand,
the professor suggested diverse errors with invisible as well as visible characteristics. From
this, we can see that the teachers have little knowledge of causes of experimental errors,
in particular, with invisible characteristics.

참고 자료

없음