Teachers’ Beliefs on English Team Teaching in Korean Elementary Schools

서지정보

ㆍ발행기관 : 공주교육대학교 초등교육연구원 ㆍ수록지정보 : 교육논총 / 47권 / 2호
ㆍ저자명 : Jiyoung Jo, Sangdo Woo

목차

I. Introduction
II. Methodology
III. Results & Discussion
IV. Conclusion
References

한국어 초록

본 연구는 현재 초등학교에서 이루어지고 있는 영어 협동 수업에 관하여
한국인 교사와 원어민 교사의 의견을 알아보는데 목적이 있다. 교사들은 영어
협동 수업이 학생들과 한국인 교사의 영어 능력 향상에 도움이 된다고 생각하며
대부분의 교사들이 협동 수업에 전반적으로 적극적으로 참여하고 있다는 결과를
설문지를 통하여 발견하였다. 그러나 효율적인 협동 수업을 위한 각각 교사의
역할에 대한 폭 넓은 의사소통의 필요성을 나타내고 있다. 교사들은 협동
수업이 학생들에게 다양한 문화를 경험할 수 있는 좋은 기회라고 여기나 교사들
사이에서는 문화적 차이가 문제가 되기도 한다고 밝혔다.
또한 협동수업의 장점으로는 1) 원어민 교사의 영어 제공, 2) 교수학습 기술
향상, 3) 두 언어의 교수학습, 4) 외국인에 대한 두려움 해소라고 생각하며
어려운 점으로는 1) 교사 사이의 명확환 의사소통, 2) 적절한 협동 수업에
대한 지식이나 연수 없이 현장에서의 협동 수업 실시, 3) 동료와의 문제 등을
언급하였다. 협동 수업에서 가장 중요한 점은 1) 명확한 의사소통 2) 상대
동료에 대한 배려와 상호 이해 3) 수업에서의 각 교사의 역할 분담 4)한국인
교사의 적극적인 태도라고 생각하였다.

영어 초록

This study sought to investigate teachers’ beliefs regarding the team teaching
through a questionnaire with Korean English Teachers (KETs) and English Language
Instructors (ELIs) who are working in the team teaching program at public
elementary schools in Korea. The KETs and ELIs believe that team teaching helps
students and KETs’ English proficiency especially with speaking, listening and
pronunciation. The result showed that the KETs and ELIs are generally involved in
managing team teaching. They, however, need to discuss and communicate
exclusively to identify each other’s role for effective team teaching. They believe that
team teaching helps students experience the diversity of culture. But, cultural
differences, between the KETs and ELIs, might be more problematic for the KETs.
The KETs and ELIs cited the four positive aspects of team teaching: providing
authentic language input for English proficiency, improving the quality of teaching,
instruction in two languages, and a non-threatening environment for students to speak
with native speakers of English. Clear communication with a partner, undergoing
team-teaching without any training and dealing with personal conflicts were the most
difficult aspects of team teaching. They commented that the four most important
aspects of team teaching: clear communication with a partner, mutual understanding
and open-minded attitude for each partner, defining each other’s role in the class, and
the KETs’ confidence and willingness. Throughout this study, two important key
elements appear to be necessary for a successful team teaching program: (1) ongoing
communication including the identification of individual roles and planning classes with
mutual understanding to lessen personal conflicts (2) development of ‘teachers training
program’ for team teaching to foster compatible team members.

참고 자료

없음