고등학교 지리수업에서 나타나는 예비교사와 학생의 상호작용 관찰과 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구 / 22권 / 3호
ㆍ저자명 : 강창숙

목차

I. 서 론
II. Hyman의 교육적 상호작용 관찰 시스템과 네 가지 수업행동
III. 예비 지리교사의 고등학교 한국지리 수업 관찰과 분석
IV. 정리 및 결론

한국어 초록

본 연구는 예비 지리교사들의 수업전문성 함양을 위한 실행연구의 일부로써 일반계 고등학교 한
국지리 수업에서 나타나는 교사-학생의 상호작용 양상을 관찰, 분석하였다. 분석 대상 지리수업의 관찰
에는 Hyman의 교육적 상호작용 관찰 시스템을 활용하였다. 주요 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼
저, 전체 수업행동에서 교사행동이 차지하는 비중이 높게 나타났지만, 일부 수업에서는 학생에 의한 구조
화행동과 요청행동의 비중도 의미 있게 나타났다. 둘째, 예비 지리교사들은 주로 전체 학생을 대상으로 질
문하였고, 교사는 수업시간 대부분 교실 전면인 교탁에 위치해 있었으며, 시선은 주로 교사의 오른쪽이나
특정 위치의 학생들을 응시하였다. 이에 교사의 왼편과 각 분단의 뒷줄에서는 학생들이 수업에 참여하지
않는 ‘사각지대’가 나타났다. 셋째, 예비 지리교사와 학생의 상호작용 패턴은 교사의 구조화행동으로 시작
되는 패턴(10개), 교사의 요청행동으로 시작되는 패턴(12개), 학생의 구조화로 시작되는 패턴(2개), 학생
의 요청행동으로 시작되는 패턴(4개)에서 28개의 다양한 상호작용 패턴이 나타났다. 마지막으로, 본 연구
대상 수업 모두에서 공통적으로 나타나는 기본적인 상호작용 패턴은 교사의 구조화와 요청으로 시작되는
6개 패턴으로 나타났다. 이러한 연구결과는 예비 지리교사들의 ‘좋은 지리수업’에 대한 분명한 인식과 ‘학
생들과의 활발한 상호작용’을 실천하기 위해 노력한 결과를 반증함과 동시에 예비 지리교사들이 반성하고
실천해야 하는 과제들을 제시하고 있다.

영어 초록

This study observes and analyzes the pattern of pedagogical interactions between preservice
teachers and students in Korean regional geography classes of high schools to enhance their
teaching professionalism through action research. For this, geography classes were observed and
analyzed using Hyman’s system for observing pedagogical interactions. The major results are as
follows: First, the proportion of teachers’ teaching behavior was high in all classes, but students’
structuring and soliciting behaviors were meaningfully presented in some classes. Second, preservice
teachers’ questioning was realized as the mainly target of the whole class, and their position
was the lecture desk site during the class. In addition, pre-service teachers’ eyes were directed at
their right-hand side or at student groups at specific sites. Therefore, some blind spots were
distributed to the left of pre-service teachers and to the last seat in the class, which was the site of
students not participating in the class. Third, there were 28 patterns of pedagogical interactions:
teachers’ structuring moves (10), soliciting moves (12) and students’ structuring moves (2) and soliciting moves (4). Finally, there were 6 common and basic interaction patterns across all classes.
These results suggest pre-service teachers’ obvious realization of good teaching practices and their
practice efforts for active interactions with their students. In addition, reflective practice tasks based
on these results were applied to pre-service geography teachers.

참고 자료

없음