2015 개정 교육과정에 내재된 ‘통합’의 의미 탐색을 위한 이론적 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육 / 50권
ㆍ저자명 : 김영은, 김승현, 김유향

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통합교육과정의 이론적 모델
Ⅲ. 통합교육과정의 핵심이론 고찰
Ⅳ. 우리나라 교육과정에의 시사점
참고문헌

한국어 초록

2015년 9월 23일에 2015 개정 교육과정이 고시되었다. 교육과정 개정의 방향과 주요한 지
침이 교과 교육과정에 반영되고 총론과 유기적으로 연계되기 위해서는 개정 교육과정이 기반
하고 있는 ‘통합’에 대한 개념과 교육과정을 구성하는 요소들, 특히 내용체계표의 구성요소
(핵심개념, 일반화된 원리, 기능, 성취기준 등)에 대한 이해가 필요하다. 본고에서는 통합의 이
론적 의미와 방향을 탐색하고, 교육과정 개정을 위한 시사점을 도출하기 위해서 Erickson과
Drake의 이론을 고찰하였다. Erickson은 통합의 기반으로 ‘개념(concept)’을 제시하고, 각
교과가 개념과 일반화를 중심으로 교육과정을 구성하여 개념적 이해를 도모해야 한다는 것과,
가르치는 내용과 과정, 즉 학생들이 배워야 할 지식과 수행해야 할 기능의 통합을 주장하였
다. Drake는 통합을 위한 기반으로서 ‘기준(standards)’의 중요성을 주장하였다. 기준은 여
러 교과를 아우르는 핵심개념과 이에 대한 수행을 나타내고 있는데, 교육과정, 교수·학습 활
동, 평가를 연계하는 주요한 축을 형성한다. 또한 통합교육과정의 실현 모델로서
KDB(Know-Do-Be) 모형을 제안하여 지식, 기능, 태도가 소외됨 없이 균형을 이룸으로써 교육
과정 및 교수·학습의 진정한 통합이 이루어질 수 있는 기반을 마련하였다.
2015 개정 교육과정은 공식적으로 ‘통합’을 표방하거나 위 이론가들이 주장한‘개념 중
심 교육과정’이나‘이해 중심 교육과정’이라고 단정할 수는 없다. 그럼에도 불구하고 본고
에서는 2015 개정 교육과정의 취지를 ‘통합’의 측면에서 이해하고자 하였고 이러한 이해는
도덕과를 포함한 각 교과 교육과정의 적용에 있어 주요하다고 판단하였다. 2015 개정 교육과
정의 기본 이론적 틀과 원리에 대한 이해는 각 교과 교육과정이 유기적으로 적용되기 위해서
필수적이다. 이들을 통해 통합의 의미와 실현 방식뿐만 아니라 개정 교육과정 내용 체계표의
구성요소에 대한 함의를 도출할 수 있을 것이다.

영어 초록

The ministry of education in Korea officially announced the 2015 Revised
Curriculum. It is essential to understand the primary concepts of integration embedded
in the 2015 Revised Curriculum and curriculum components such as key concept,
generalized principle, skills, standards, etc., in particular, of content organization.
Then, each subject curriculum can be developed along with general ideas and
guidelines of the 2015 Curriculum, as well as each curriculum is inextricably linked
with the curriculum framework. The purpose of this study is to explore theoretical
frameworks of integration and to draw implications for the new curriculum by the
analysis of theories of Erickson and Drake. Erickson suggested Concept-Based
Interdisciplinary Curriculum focusing on concept as the basis of integrative thinking
and conceptual understanding. In addition, she argued for the integration of content
and process, in other words, knowledge for students to learn and skills to perform.
Drake emphasized standards as the basis of integration. Standards include
interdisciplinary concepts and related skills in interdisciplinary works. Curriculum
contents, teaching and learning, and assessment are integrally grounded in standards.
Using these frameworks, this study draws meanings and implications of integration for
the new curriculum and its effective practices.

참고 자료

없음