기본 교육과정 과학과의 내용 구성에 대한 초등 특수교사의 인식 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달장애학회 ㆍ수록지정보 : 발달장애연구 / 20권 / 1호
ㆍ저자명 : 이동원, 권주석

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 초등 특수교사가 기본 교육과정 과학과의 내용 구성에 대하여 어떻게
인식하고 있는가를 분석하는 것이다. 연구목적을 달성하기 위하여 서울ㆍ경기ㆍ전남지역의
초등 특수교사에게 질문지를 배부하여 자료를 수집하였다. 수집된 126개의 설문지는 평균, t
검증, 일원변량분석(one-way ANOVA), 그리고 단계적 중다회귀분석(stepwise multiple
regression analysis)으로 분석되었다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다.
첫째, 기본 교육과정 과학과의 내용지식의 구성에 대하여 특수학교 교사, 기본 교육과정
을 주로 가르치는 교사, 그리고 고학력 교사가 낮게 인식하는 것으로 밝혀졌다. 둘째,
기본 교육과정 과학과 탐구방법의 구성도 특수학교 교사, 기본 교육과정을 주로 가르치는
교사와 고학력 교사가 낮게 인식하는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 기본 교육과정 과학과 습관
태도의 구성은 특수학교 교사, 대도시와 중소도시에 근무하는 교사, 기본 교육과정을 주로
가르치는 교사, 그리고 고학력 교사가 비교적 낮게 인식하는 것으로 나타났다. 넷째, 기본
교육과정 과학과의 내용 구성은 과학적 탐구방법, 습관태도, 내용지식 순으로 더욱 충실하
게 반영해야 한다고 판단하고 있다. 결론적으로, 기본 교육과정 과학과의 구성은 교과의
기초ㆍ기본지식을 중심으로 구성하되, 탐구방법, 과학적 습관과 태도를 포함하도록 구성해야
한다는 것을 제안하였다.

영어 초록

The purpose of this research is to analyze how elementary special education teachers
perceive the contents design of science in special education fundamental curriculum. For
this purpose, we sent survey questionnaires to elementary special education teachers in
Seoul, Gyeonggi-do and Jeollanam-do. We received 94 questionnaires in return which
analyzed with average analysis, t test, one-way ANOVA and stepwise multiple regression
analysis. The results are as follows.
First, elementary special education teachers, teachers in major cities, teachers who teach
fundamental curriculum, and teachers with high level of education perceived contents
design of science in special education fundamental curriculum as negative. Second,
teachers who teach fundamental curriculum and teachers with high level of education also
perceived inquiring methods of science in special education fundamental curriculums as
negative. Third, teachers with high level of education perceived contents of custom⋅
attitude of science in special education fundamental curriculum as negative. Fourth,
contents design of science in special education fundamental curriculum should be more
developed in the order of scientific inquiring methods, custom⋅attitude and contents
knowledge. Conclusion is that design of science in special education fundamental
curriculum should be based on fundamental knowledge of science but also include
inquiring methods and scientific custom⋅attitude.

참고 자료

없음