온라인 과학탐구수업에서 학습자의 수업에 대한 인식이 자기조절전략 활용, 수강지속의사, 학업성취도에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 26권 / 2호
ㆍ저자명 : 이성혜, 채유정

목차

I. 서 론
II. 이론적 배경
II. 연구 방법
III. 연구 결과
IV. 결론 및 논의
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구에서는 온라인 과학영재교육에서 중·고등학생의 온라인 수업에 대한 인식이 학습자의
자기조절학습 전략의 활용과 수강지속의사와 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고
자 하였다. 연구 대상은 과학탐구중심 온라인 영재교육 과정을 수강한 중학교 1학년~고등학교
2학년 학생 434명이었다. 연구를 위해 수업에 대한 인식 하위변인(흥미, 도전감, 의미, 선택권,
학업적 자기효능감)을 독립변인으로, 인지조절전략(시연 전략, 정교화 전략, 조직화 전략, 초인
지 전략)과 행동조절전략(노력관리, 시간관리, 도움활용)을 종속변인으로 하는 중다회귀분석을
실시하였다. 또한 수업에 대한 인식 하위변인과 학업성취도와 수강지속의사에 대해 중다회귀
분석을 실시하였다. 연구 결과를 살펴보면, 수업에 대한 인식 하위 변인 중 시연 전략 활용에
긍정적 영향을 미치는 변인은 학업적 자기효능감이었으며, 정교화 전략 활용에 긍정적 영향을
미치는 변인은 도전감과 의미였다. 도전감 인식은 시연 전략 활용과 부적인 관련이 있는 것으
로 나타났다. 수업에 대한 인식 하위 변인 중 시간관리 전략 활용에 긍정적 영향을 미치는 변
인은 학업적 자기효능감이었으며, 도움활용 전략에 긍정적 영향을 미치는 변인은 도전감이었
다. 수업에 대한 인식 하위요인 중 흥미, 도전감, 의미에 대한 인식이 높을수록 학습자가 후속
강의를 수강하려는 의지가 높게 나타났으며, 도전감에 대한 인식이 높을수록 탐구학습 점수가
높을 가능성이 있는 것으로 나타났다.

영어 초록

This study examined the effects of students’perceptions of classroom on self-regulatory
strategy use, persistent intention, and achievement in an online Science gifted program.
The sample included 434 middle and high school students who participated in the
3-months online gifted program. Participants volunteerly surveyed on their perceptions of
classroom (appeal, challenge, choice, meaningfulness, academic self-efficacy), self-regulatory
strategy use, and persistent intention. Student achievement data was collected from
online learning system. Multiple Regression was conducted to analyze the effect of
students’perceptions of classroom on various dependent variables. The results of this
study showed that (1) students use of rehearsal strategy was positively related to
academic self-efficacy among the sub-variables of students’perceptions of classroom and
the use of rehearsal strategy was negatively related to challenge; (2) the use of
elaboration strategy was positively related to challenge and meaningfulness; (3) the use of
time management strategy was positively related to academic self-efficacy and the use of
resource management strategy was positively related to challenge; and (4) students’
persistent intention was related to appeal, challenge and meaningfulness, achievement
was related to challenge.

참고 자료

없음