창의적 교수법의 사범대 교과 적용 사례와 효과 분석: 교육행정학 수업을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육행정학회 ㆍ수록지정보 : 교육행정학연구 / 34권 / 1호
ㆍ저자명 : 박선형, 윤초희

목차

I. 서 론
Ⅱ. 창의성의 개념과 분산적 창의성
Ⅲ. 창의성기반 교수학습프로그램 개발을 위한 시론적 논의
Ⅳ. 연구방법
Ⅴ. 연구결과와 해석
Ⅵ. 결 론
참고문헌

한국어 초록

창의성은 국가경제 발전과 조직성장 및 자아계발의 궁극적 실현을 유발하는 시대적 추동력
으로 인식되고 있다. 그러나 창의성의 필요성과 중요성에 대한 사회 각 분야의 일체적 공감
대에도 불구하고 고등교육체제 특히, 사범대학 수준에서 창의성 관련 수업역량을 제고하기
위한 교수학습자료의 개발이나 수업운영 프로그램의 적용사례는 매우 미흡한 상황이다. 이러
한 문제의식에 근거하여 본 논문은 창의적 교수프로그램(Renzulli 3부 심화모형과 Sawyer의
창의성증진 Zig Zag기법 활용)을 구안하여 고등교육현장에 적용(2015학년도 1학기 사범대학
교육행정수업 13주 진행)하고 그 효과를 예시적으로 검토함으로써 ‘창의성기반 교원교육프로
그램’ 개발에 필요한 기초자료와 관련 증거를 확보하고자 하였다. 또한, 창의성연구의 교육현
장성과 가용되는 교육도구(교육활동지와 같은 인공물)의 중요성을 환기시키는 차원에서 창의
성의 생성적 성격과 상호관계성을 구명하는 분산적 창의성의 주요 주장을 검토하였다. 이러
한 시도는 창의성연구의 인식론적 지평 확대 및 방법론적 다양성에 대한 학문적 논의의 활성
화를 촉진시키는 계기가 되리라고 판단한다.

영어 초록

This study aimed at developing a creativity-based teaching program for enhancing
prospective teachers’ creative potentials based on the theories of Sawyer and Renzulli
and examining its effects on various creativity-related outcomes. Also, the main ideas
concerning the notion of distributed creativity as an alternative view of creativity
focusing on the interactive nature of creative phenomena were analysed. For the
purpose of the study, a pre-/post test quasi-experimental design was used, and a
sample of 30 pre-service teachers enrolled at College of Education in D University
participated in the study. A creativity teaching program based on the Zig Zag 8
steps and the Enrichment Triad Model was implemented for 13 weeks in the first
semester of 2015. The TTCT Figural forms A and B as well as the creative
competency questionnaire were used to identify the educational effects of the
program. The results of t-tests showed that there were significant differences between
the pre- and post-tests in all sub-dimensions of divergent thinking (fluency,
flexibility, and originality) and part of the cognitive and affective domains of creative
competency (high-order thinking, curiosity, and task commitment). The findings
indicated that students not only improved divergent thinking skills as evidenced by
an increase in TTCT scores but also developed their creative competency. Given that
teachers are largely responsible for preparing students to become competent citizens
required for the creative economy, more systematic approaches to creativity teaching
should be developed for pre-service and in-service teachers. The main results of the
study can be utilized effectively for this purpose.

참고 자료

없음