2009개정 교육과정 초·중·고 과학교과서의 날씨와 기후변화 관련 단원의 과학 활동 특징 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 에너지기후변화교육학회 ㆍ수록지정보 : 에너지기후변화교육 / 5권 / 2호
ㆍ저자명 : 신명경, 권경필

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 연구 결과 및 정리

한국어 초록

이 연구는 2009 개정 과학교육과정에 따른 초중고 교과서 중에서 날씨와 기후변화 단원을 분석하여 과학 탐구의 특징을 탐색하려는데 그 목적이 있다. Millar(2010)는 활동의 목적, 논리적 구조, 학생들이 자신의 사고를 어떻게 다루는지, 그리고 재료와 수업주제에 대해 어떻게 활동에 임하는지에 대한 과학 활동 분석 도구를 제안한 바 있다. 본 연구는 이 분석틀을 사용하여 과학교과서의 과학활동의 특징을 알아보고자 하였다. 초 중 고 교과서에는 3개의 날씨와 기후 변화관련 단원이 있다. 5학년, 8학년, 10학년에 한 단원씩이다. 본 연구의 결과에 따르면 5학년 과학활동은 비판적 사고활동이나 정당화 보다 자료나 정보 수집을 더 강조하고 있음을 알 수 있다. 반면, 10학년 과학활동은 비판적 사고에 5학년, 8학년보다 더 많은 강조점을 부여하고 있음을 알 수 있다. 5학년과 8학년보다 10학년에서 실험하기가 더 많이 나타난다. 활동의 목표 측면에서 보면 지식이해 및 기능습득이 5학년에서는 더욱 두드러진다. 10학년 활동은 과학탐구에 더 많은 비중을 두고 있다. 탐구활동의 논리적 구조는 전 학년에서 모두 귀납적 접근이 뚜렷하다. 즉, 학생들이 어떤 상황에서 자료를 수집하고, 그리고 나서 그에 대해 생각해보고 설명해보는 구조가 나타나고 있다. 날씨와 기후변화 단원에서의 과학활동의 특성에 대해 이러한 결과를 근거로 정리할 수 있었다. 또한 동일한 주제가 서로 다른 학년에서 지식 및 탐구활동 접근 방법의 폭과 깊이에서 얼마나 서로 다르게 제공되는지가 논의되었다.

영어 초록

This research intended to analyze the inquiry activities of weather and climate change units in science textbooks from elementary to high school, developed by the revised 2009 curriculum and explore their characteristics of scientific inquiry. Millar (2010) suggested several instruments for analysing practical science activities in terms of their learning objective, logical structure of practical activities, what students have to do with ideas, and what students have to do with objects and materials. This study adopted his analyzing framework in order to explore characteristics of science activities in science textbooks. There were three units found to deal with weather and climate change in elementary, middle and high school science textbooks.: 5th, 8th, and 10th science textbooks. Based on the findings, 5th science activities focused more on collecting information or data than on critical thinking and justification. However 10th put more emphasis on critical thinking process than 5th and 8th activities. We found more experiment-type of activities in 10th than 5th and 8th. Objectives of activities focused on more aquisition of knowledge and skills than scientific inquiry in 5th. 10th activities aimed toward more scientific inquiry. The logical structure of inquiry activities in 5th, 8th and 10th indicated mostly inductive ways where students collect data on a situation, then think about how it might be summarized or explained. Characteristics of science activities related weather and climate change was reviewed based on the findings. It was also discussed how the same topic was provided for different age group of students in terms of depth and width of understanding of knowledge as well as inquiry activity approaches.

참고 자료

없음