발달장애인 평생교육과정 구성에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국열환경공학회 ㆍ수록지정보 : 열환경공학 / 2권 / 1호
ㆍ저자명 : 김주영

목차

Ⅰ. 연구의 필요성과 목적
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 발달장애인 평생교육과정에 대한 요구
Ⅳ. 발달장애인 평생교육과정 구성
Ⅳ. 결론 및 제언

한국어 초록

이 연구에서는 2015년 11월 21일부터 시행된 ｢발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률｣제26조의 규정에 따라 발달장애인 평생교육을 위한 교육과정 구성에 대해 논의하였다. 그 결과 현재 발달장애인의 평생교육에 대한 욕구는 평생교육을 통해 받고자 하는 교육, 평생교육의 목적, 희망하는 프로그램 유형, 선호하는 평생교육기관의 유형, 정책개선 요구 등 다섯 가지 분야였다.
이러한 요구를 수렴하여 발달장애인 평생교육과정을 구성한 결과 교육과정은 기본교육과정과 각과교육과정으로 하고 기본교육과정에서는 개인생활, 가정생활, 지역생활 등 기초자립생활능력에 관한 교과를, 각과교육과정에서는 평생교육법에서 정하고 있는 6개 영역의 교과를 다양하게 편성하여 운영할 수 있도록 하였다. 또한 발달장애인 평생교육과정은 교육기관의 종류와 규모에 따라 여러 가지 형태로 구성할 수 있도록 하였다.

영어 초록

In this research, studied about composition of life-long education curriculum for person with developmental disabilities according to the 26th articleʼs code about ʻPerson with Developmental Disabilities Actʼ.
As a result, the person with developmental disabilitiesʼ needs for life-long education was found by contents that want to receive through lifelong education, Objective of lifelong education, type of hoping lifelong education program, prferring institutes of lifelong educationʼs pattern and Improvement request about policy on the lifelong education. Reflects these Reqs and composed the lifelong education curriculum for person with developmental disabilities.
According to the reflection result, life-long education curriculum for person with developmental disabilities composes by basic and general course curriculum. Basis course curriculum includes subject matter about personal lives, home life, area life etc. And general course set forth to be able to manage them by a variety of an area six subject matters that are included in ʻLifelong Education Actʼ. Life-long education curriculum for person with developmental disabilities are also able to organize in various different forms depending on type and size of institutes of lifelong education.

참고 자료

없음