2015 개정 교육과정이 추구하는 창의·융합 형 인재 양성과 핵심 역량 함양을 위한 연극의 활용 방안 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육 / 61권
ㆍ저자명 : 김수연

목차

1. 서론
2. 연극과 학습 그리고 2015 개정 교육과정과의 접점
3. 2015 개정 교육과정의 핵심역량 강화를 위한 연극의 기여
3.1. 자기관리역량 강화를 돕는 연극
3.2. 지식 정보 처리 역량 강화를 위한 연극의 활용
3.3. 연극을 활용한 창의 융합 적 교육과정 구성
3.4. 심미적 감성 역량 육성에 기여하는 연극
3.5. 연극 활동을 통한 의사소통 역량 육성과 공동체 역량 강화
4. 창의 융합 형 인재 양성을 위한 초 중 고등학교에서의 연극
4.1. 창의 융합 형 인재 양성을 위한 초등학교에서의 연극
4.2. 창의 융합 형 인재 양성을 위한 중학교에서의 연극
4.3. 창의 융합 형 인재 양성을 위한 고등학교에서의 연극
4.4. 교육현장에서의 연극을 활성화시키기 위한 방안
5. 결론

한국어 초록

2017년 초등학교 1, 2학년을 시작으로 초중고등 학교에 순차적으로 적용되는
2015 개정 교육과정은 학습의 질을 강조한 창의 융합 형 인재 양성을 그 목표로
한다. 또한 이전 교육과정과 차별화된 2015 개정 교육과정의 또 하나의 큰 특징은
창의 융합 형 인재 양성을 위한 6개의 핵심 역량 도입이라고 할 수 있다. 본고는
연극을 활용하여 창의 융합 형 인재 양성이라는 목표와 이를 위한 핵심 역량을
육성하는 방안을 제시하고 있다. 연극은 행하면서 배우는 매체로서 연극이 만들
어내는 학습을 위한 환경에서 흥미를 바탕으로 자발적인 몰입과 참여를 동반한다.
이는 흥미 중심의 질적 학습을 추구하는 2015 개정 교육과정과 상통한다 하겠다.
연극은 2015 개정 교육과정이 추구하는 핵심 역량인 자기 관리 역량, 지식 정보
처리 역량, 창의 융합 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량
함량에 기여할 수 있다. 연극은 초등학교와 중학교에서 국어 교육을 위해 활용될
수 있으며 초등 교육과정의 ‘안전한 생활’을 체험 중심으로 흥미롭게 구성할 수
있다. 또한 중등 교육과정에 새로 도입된 자유 학기제를 흥미롭게 구성하는데 기
여할 수 있으며 학생 참여 형 수업을 흥미로운 방식으로 제시해 줄 수 있다. 또한
고등 교육과정에서 연극은 창의 융합 형 인재 양성을 위한 통합 교과 교육에 기여
할 수 있으며 독립된 예술 과목으로서 창의 융합 형 인재 양성에 기여할 수 있다.
연극은 교사, 학생, 학교, 교육청과 교육부 그리고 연극 전문가가 모두 협력하여
세심하게 계획되어 도입하는 것이 바람직하다 하겠다.

영어 초록

The 2015 Revised National Curriculum aims to foster creative-convergence
human resource who can create new·ie applying knowledge, technologies,
experiences of diverse areas based on essential academic knowledges. For the
aim of the 2015 Revised National Curriculum, six core competencies are newly
adopted and the importance of bringing learners’ interest and keeping the quality
of learning is stressed. This paper suggests the adoption of drama for fostering
creative-convergence human resource and six core competencies which the 2015
Revised National Curriculum pursues. Drama contributes to improve six core
competencies of the 2015 Revised National Curriculum: self-managing
competency, knowing information processing competency, creative-convergence
competency, aesthetic and emotional competency, communicational competency,
and sense of community competency. Drama provides opportunities that make
interest school curriculum and that integrate into a participatory class model. It is
recommendable that school teachers firstly get knowledge and information on
drama. Then they need to cooperate with other teachers and drama specialists.
Needless to say, the central and local Ministry of Education and schools should
support school teachers who want to adopt drama for improving school curriculum. School teachers must be provided more training opportunities such
as seminar and workshop that are focused on how to adopt drama to
educational purposes and how to lead drama activities.

참고 자료

없음