받침의 연음 방법 체계화와 교재 구성 방향 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육 / 61권
ㆍ저자명 : 신지현, 최영환

목차

1. 서론
2. 받침의 연음 방법 체계화
3. 받침의 연음 교재 구성 방향
4. 결론

한국어 초록

이 연구는 초등학생들이 받침의 연음을 정확하게 하고, 발음 오류를 교정할 수
있도록 연음 학습 단계를 설정하고 이를 기반으로 효과적인 교재 구성 방안을 찾
기 위한 것이다.
연음 교육을 위해 <표준 발음법> 13항과 15항을 중심으로 ‘연음 조건(앞 음절
받침의 종류, 뒤 음절 초성의 종류), 연음 방법’이라는 두 가지 요소를 고려해야
한다. 연음 조건 두 가지를 조합하고, 연음이 된 후에 발음이 변한 구개음화도 연음
유형으로 포함하여 연음의 유형을 네 가지로 정리하였다. 용례의 수가 적고 사용
빈도가 낮은 유형을 제외한 나머지 유형으로 연음 학습 3단계를 선정하였다.
효과적인 연음 학습 교재 구성을 위해서는 연음 원리 학습 강화와 언어 자료의
위계적 배열을 고려해야 한다. 교재에는 연음의 조건과 연음 방법을 나누어 제시
하는데, 이를 지속적으로 환기할 수 있는 다양한 반복 활동을 배열하여 연음 원리
를 체득할 수 있도록 한다. 이를 위해서 언어 자료의 단위는 낱말과 한 어절에서
어구나 문장, 문단으로 점차 확장하도록 하고, 언어 자료의 학습자 친숙성, 음절수,
연음의 위치, 연음의 횟수에 따라 발생하는 난도를 고려하여 쉬운 수준에서 어려운
수준으로 배열한다.
이 연구는 학생들의 연음 지도 자료로서 교과서의 보조 자료로 활용할 수 있으
며, 받아쓰기와 연계하여 언어 자료를 불러 주는 방법에 대한 지침으로 활용할
수 있다. 마지막으로 교사들의 연음 교육용 자료로 활용 가능하다.

영어 초록

This study is aimed to set the stages of learnig prolonged sounds so that
elementary school students can pronounce and read prolonged sounds correctly
and to find a direction to the effective composition of a text book based on the
systemization.
With Para. 13 and 15 of ‘Korean Standard Pronunciation Rules’ examined,
this study found out 2 reading elements of prolonged sounds: conditions for
being a prolonged sound(kinds of final consonants of front syllables, kinds of
vowels of back syllables), and pronunciation method of prolonged sounds. In
this study, 4 stages of learning prolonged sounds were selected after the three
reading elements of prolonged sounds were combined and changed palatalization
by prolonged sounds was included in the patterns of reading prolonged sounds.
Here, final consonants of ‘ㅇ’ and ‘ㅎ’ which are not associated with making a
prolonged sound, were excluded in the elements.
And then, a text book of reading prolonged sounds was designed into two
directions: one is to reinforce the learning of prolonged sound principles and the
other is to structure language material hierarchically to realize the learning of
principle. In the composition of a text book, the conditions and reading method
of prolonged sounds have to be proposed separately and a variety of repetitive
activities has to be arranged so that learners can keep reminding and acquiring
the laws of prolonged sounds. To attain the objective, the reading materials of prolonged sounds have to be arranged. In a unit of language material, words
have to gradually expand to phrases; phrases to sentences; and sentences to
paragraphs. Meanwhile, the basic practice of reading prolonged sounds start with
words and a phrase of words. The levels of difficulty were set from ‘easy’ to
‘challenging’, considering such factors as learner’s familarity with language
material, number of syllables, and the position and frequency of a prolonged
sound in it. It will minimize the cogitative burden of a learner and help them
concentrate on reading of prolonged sounds.
This study expects this text book to be used in 3 ways for direct applicability
in a short term and indirect applicability in a long term. First, it can be used as
a supplementary material for a main text book when teaching students. Second,
it can be utilized as a guideline to the order of a method of reading it to
students. Last, it can be used a class maternal for a teacher who teaches to read
prolonged sounds.

참고 자료

없음