모의 양육태도와 자녀와의 의사소통이 유아의 자기주도 학습력에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : mefot창의인성학회 ㆍ수록지정보 : MeFOT 창의인성연구 / 3권 / 1호
ㆍ저자명 : 이명란

목차

Ⅰ. 서론
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 모의 양육태도 유형 및 관련변인과 자녀와의 의사소통유형에 따라 유아의 자기주도학습
력의 차이가 어떠한지를 분석하는데 목적을 두고, 이를 위해 만 4, 5세 유아 196명을 선정하고 그 유아
와 그들의 어머니 196명을 대상으로 하였다. 성별로 보면 남아는 112명이고, 여아는 84명이고, 연령별
로는 만 4세 99명, 만 5세 97명이다. 측정도구는 자기주도학습력 측정도구와 부모의 양육태도 검사지
와 의사소통 검사지를 이용하였다. 본 연구에서 나타난 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 자기주도학습력은 부모의 애정적 양육태도와 정적 상관이 높고, 거부적 양육태도와는
부적 상관이 높으나 자율적 양육태도와 통제적 양육태도와는 상관이 없다.
둘째, 모-자녀간 의사소통은 긍정적일 때 유아의 자기주도 학습력에 관계가 있고, 특히 유아의 자아
개념과 내재적 동기와 관련이 있다.
셋째, 유아의 자기주도적 학습력 전체에 미치는 양육태도의 설명력은 13%이며, 의사소통이 추가됨
으로서 13.6%의 설명력을 가지고 있다. 하위요인별로 보면 자아개념, 내재적 동기, 자율성, 개방성, 문
제해결력, 자기평가력, 창의성 등의 순으로 영향력이 높다. 특히 자기주도적 학습력 전체 및 하위요인
중 자율성, 문제해결력, 자기평가력 등은 거부적 양육태도에 의해 유의미하게 부정적으로 영향을 받고
있다.

영어 초록

The purpose of this study is to analyze the difference in young children's self-directed learning
according to the types of mother's rearing attitude and communication between mother and child.
For this study, 196 children at the age of 4, 5 were selected, as well as 196 mothers of the
children. In regards to their gender, 112 children were boys, 84 children were girls, and 99
children were age 4 and 97 children were age 5.
The main conclusions found in this study are as follow.
First, there is a high positive correlation between young children's self-directed learning and
parents' affectionate rearing attitude and there is a high negative correlation between young
children's self-directed learning and rejective rearing attitude. However, there is no correlation
between young children's self-directed learning and autonomous rearing attitude and controlling
rearing attitude.
Second, positive communication between parents and children is related to young children's
self-directed learning, especially their self-concept and intrinsic motivation.
Third, explanatory power of rearing attitude that influences young children's overall
self-directed learning is 13%, and it is 13.6% when added with communication. In terms of the
influences of sub-factors, it was in the order of self-concept (14.6%), intrinsic motivation (12.0%),
autonomy (11.5%), openness (10.4%), problem-solving ability (10.3%), self-assessment ability
(10.0%) and creativity (8.5%). Among the overall and sub-factors of self-directed learning,
autonomy, problem-solving ability and self-assessment ability were meaningfully being influenced
negatively by rejective rearing attitude. What is unique is that explanatory power of autonomy through rearing attitude was the same even when added with communication, while explanatory
power of intrinsic motivation added with communication was higher than that of other
sub-factors.

참고 자료

없음