생태학적 관점에서 바라본 문제해결학습과 교실환경

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육방법학회 ㆍ수록지정보 : 교육방법연구 / 15권 / 1호
ㆍ저자명 : 박인우

목차

I. 서론
II. 생태학적 관점
Ⅲ. 문제중심학습과 학교교육 생태계
Ⅳ. 결 론
참고문헌

한국어 초록

본 연구에서는 새로운 매체와 교육방법이 현장에 도입되지만 그 방법이 자리를 잡지 못 하고 오히려 기존의 교육방법이 강화되는 현상에 대해 생태학적인 관점에서 규명하고자 하였다. 특히, 본 연구에서는 문제중심학습(Problem-Based Learning, 이하 PBL)이 실증적인 연구를 통해 그 효과가 밝혀졌지만, 다른 수업방법들처럼 학교교육을 근본적으로 변화시키지 못한 것에 대하여 생태학의 관점에서 그 해답을 찾고자 하였다. 생태학에서는 다양한 개체들이 그 환경에 적응하여 생존하기 위해 다른 개체들과 경쟁하는 한편으로 상호의존적으로 얽혀있기 때문에 균형을 이루고 있음을 밝혔다. 이 생태학은 개인을 둘러싸고 있는 환경이 하나의 생태계라는 것, 특정 기간 동안 유지되어 온 생태계는 그 환경에 적합한 개체들이 살아남은 일종의 ‘극상림’ 상태라는 것, 생태계는 환경이변하지 않는 한 복원력을 갖추고 있다는 것 등을 밝혔다. 그리고 하나의 생태계가 살아남기 위해서는 지속 가능성을 갖추어야 한다는 점 등을 밝혔다. 문제중심학습이 효과적으로 활용되는 의과대학 및 간호교육의 경우 그 생태계 자체가 그러한 수업방법을 요구하고 있다. 그렇지만, 일반 학교교육에서 문제중심학습은 자체 생태계에 적합했기 때문이 아니라 외부로부터 요구에 의해 도입되었고, 학교생태계에 적합지 못한 부분들이 많이 있기 때문에 지속 가능성을 갖추지 못하였다. 본 연구에서는 이러한 논의를 바탕으로 학교교육에서 문제중심학습은 외부로부터 유입된 ‘교란’으로 인식되고 있으며, 다른 개체들과 유기적인 관련을 맺을 수가 없기 때문에 생존할 가능성이 매우 적은 것으로 결론지었다. 마지막으로 생태학적인 관점에서 볼 때, 문제중심학습이 학교교육에 자리 잡도록 하려면 무엇보다도 학교 생태계 자체를 문제중심학습에 적합하도록 바꾸는 방법을 제안하였다.

영어 초록

The study tried to explain from the ecological perspective why a new method or medium is not settled down to the educational practices, but the exiting methods and media are more firmly supported and continue to be preferred by teachers. Especially, problem-based learning was considered in the study regarding this matter and explanations were explored. In ecology, ecosystem is well balanced through competition and interdependence between their objects in order to be alive in their environment. According to ecology, the environment around each individual is an ecosystem, an ecosystem that has existed for a long time is a 'climax forest' that has been survived and proved to be effective, and ecosystem is capable to restore the current system unless the environment is not changed significantly. Medical and nursing education is an ecosystem in which problem-based learning could be utilized effectively and is requested. However, problem-based learning is not suitable to the ecosystem of school education, since the method has been brought into the system by not the internal, but the external needs. In addition the method has a couple of features that couldn't get along with the ecosystem of school education. Based on these analysis, the study concluded that problem-based learning is recognized as a disturbance to the ecosystem brought from the outside, and is not likely to survive since it can't interdepend with other objects in the system. Finally, it was suggested that the current ecosystem should be changed in order for problem-based learning to survive and affect the learning in school education.

참고 자료

없음