민주시민교육에 관한 초등교사의 이야기

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회과수업학회 ㆍ수록지정보 : 사회과수업연구 / 4권 / 2호
ㆍ저자명 : 홍미화, 곽혜송, 김옥진, 배성호, 차보은

목차

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 초등학교 민주시민교육 연구 분석
Ⅲ. 연구 대상 및 방법
Ⅳ. 교사 이야기에 나타난 민주시민교육: 무지개, 렌즈, 잣대, 갈등
Ⅴ. 나가기
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 교육의 실행 주체인 교사에 주목하여 초등 민주시민교육의 실제를 살피고
그 특성을 확인함으로써 민주시민교육의 방향을 설정하는 데 도움을 주고자 함을 목적으로
한다. 이를 위해 본 연구는 초등교사 20명을 대상으로 하여 심층 인터뷰를 실시, 관련 자료
를 수집․분석하여 민주시민교육의 개념, 교사의 경험, 학생의 경험, 교사의 갈등 요인, 실천
장애 요인 등 민주시민교육의 실천과 관련된 의미 있는 주제를 확인하여 다음과 같은 결과
를 얻었다. 첫째, 교사들은 민주시민교육의 개념을 다양하게 이해하고 있었다. 또한 이는 고
정적이지 않으며 지속적인 실천의 과정에서 변화하였다. 둘째, 교사들의 개인적․실천적 경
험은 민주시민교육에 관한 긍정적, 부정적 인식에 큰 영향을 미쳤다. 셋째, 교사들은 민주시
민교육이 학생의 경험에서 출발해야 한다고 믿으면서도 실제 수업과 학습 활동에서는 그 과
정에 고민하였다. 넷째, 교사들은 교육 내․외적 요인으로 인하여 자신이 추구하는 민주시민
교육에 대하여 방해를 받고 갈등하였다. 초등 민주시민교육의 실천은 초등교사와 학생이 공
유하는 학교 환경 및 수업의 맥락에 따라 영향을 받는다. 따라서 민주시민교육 관련 연구의
방향은 교육을 실천하는 교사의 상황과 갈등을 고려할 때 그 의미가 있으며, 보다 효과적인
민주시민교육의 실천 또한 이를 면밀히 반영한 구체적인 프로그램이 제시될 때 가능할 것이
다.

영어 초록

The purpose of this study is to investigate elementary school teachers’ perception of democratic citizenship
education and to identify the characteristics and problems of elementary democratic citizenship education. And
also to find its desirable direction in elementary level. For the research, we conducted in-depth interviews
targeting 20 elementary school teachers who are interested in citizenship education and try to find out the
concept of democratic citizenship education, experiences of teaching, students’ experiences, barriers and conflicting
factors when teachers conduct citizenship education. The results of this study are as follow. First, teachers’
conception about democratic citizenship education are vary and diverse. Its meaning is not fixed and kept
changed while they conducing the education. Second, the teachers’ personal and practical experiences greatly
influenced positive and negative perceptions of democratic citizenship education. Third, the teachers believed that
citizenship education should start from student ’s experiences, but worried about the contents when it comes to
actual classes and learning activities. Fourth, the teachers conflicted in the course of practicing democratic
citizenship education on account of internal and external hindrance. Therefore, we need to set up the direction
and principles of elementary democratic citizenship education based on their conflicts, worries and agonies on
practicing it. The practice of democratic citizenship education in elementary school is influenced by school
climate where teacher and student communicate each others, and the teaching and learning context. Therefore
we need to set up the direction of elementary democratic citizenship education based on their conflicts, worries
and agonies on practicing it in their classroom. Also the practice of democratic citizenship education could work
effectively when we propose specific programs based on those.

참고 자료

없음