한국교육행정에서 자율성의 의미 구조

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육행정학회 ㆍ수록지정보 : 교육행정학연구 / 34권 / 5호
ㆍ저자명 : 성병창

목차

Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 자율성의 개념적 의미
Ⅲ. 자율성의 맥락적 의미
Ⅳ. 자율성의 실천적 의미
Ⅴ. 결론

한국어 초록

본 연구의 목적은 한국의 교육행정(학)에서 자율성의 의미가 어떻게 사용되고 있는 지를 파악하고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 Inward-out 방식을 사용하였다. 분석 틀은 개념적 의미, 맥락적 의미, 실천적 의미이다.
개념적 의미 분석에서 사용한 분석 기준은 가치(목적적 대 수단적), 의지(소극적 대 적극적), 범위(구속적 대 자유적), 내용(본질적 대 절차적)이며, 이의 분석 기준에 따라 자율성의 개념적 의미를 파악하였다. 다음으로 맥락적 의미를 파악하였는데, 이는 한국의 교육행정계에서 자율성이 어떻게 요구되고 주장되어 왔는지에 초점을 두고 그 의미를 살펴보았다. 한국에서 자율성 의미는 민주화, 분권화 및 지역화, 신자유주의, 전문화의 맥락에서 주요하게 사용되어 왔고, 이의 맥락에서 자율성이 어떤 의미를 갖고 있었는지를 파악하였다. 그리고 최종적으로 개념적 의미와 맥락적 의미의 결합으로 실천적 의미를 살펴보았다. 한국에서 사용되고 있는 자율성의 실천적 의미에서 나타난 주요한 특징은 ‘수단적 자율성으로서 자유’, ‘소극적 자율성으로서 분권’, ‘구속적 자율성으로서 자기 결정’, ‘절차적 자율성으로서 자기 책임’으로 나타났다.

영어 초록

The purpose of this study is to find what is the meaning of autonomy being used
in educational administration in Korea. Meaning analysis methods used in this study
was used Inward-out manner, the framework was utilizing the contextual meaning
and practical meaning. In analysis of conceptual meaning, value(purposeful versus
instrumental), will(active versus passive), scope(binding versus freeing),
content(essential versus procedural) used to the standards. In analysis of contextual
meaning, how the autonomy is claimed and required by the education of Korea was
the background of the meaning. The background is set to democratization,
decentralization and localization, neoliberalism, and specialization. And finally
practical meaning was derived by conceptual meaning and contextual meaning. As a
practical sense of autonomy in Korea it was characterized mainly by freedom as
instrumental autonomy, decentralization as a passive autonomy, self-determination as
binding autonomy and self-responsibility as procedural autonomy.

참고 자료

없음