교육대학 교수의 영어전용(EMI) 강의에 대한 자서전적 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 33권 / 4호
ㆍ저자명 : 황윤한

목차

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. EMI 강의에 대한 탐구
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 나의 EMI 강의 되돌아보기
Ⅴ. 누구를 위한 EMI 강의이며, 그 결과는 무엇인가?
Ⅵ. 나가면서: 나의 EMI 경험의 의미
▣ 참 고 문 헌 ▣

한국어 초록

이 연구는 교육대학 교수인 내가 영어전용(EMI) 강의 경험을 자서전적 방법을 통해 성찰
한 연구이다. 나의 EMI 강의 경험을 드러내고, 그 경험이 나의 개인적 삶의 맥락과 어떻게
연관되는지를 성찰하였다.
연구를 위해 나는 지난 22년간의 나의 교수생활이 들어 있는 약 75 Giga-bites 분량의 e-포
트폴리오를 분석하였다. 여기에는 나의 EMI 강의 관련 자료뿐만 아니라, 칼럼, 학생들과의 면
담, 학생들에 의해 작성된 강의평가 결과 및 강의평가 의견 등이 포함되어 있다.
EMI 강의는 전공내용 학습과 제2언어 학습을 동시에 성취하기 위함이나, 나의 EMI 강의는
예비교사들에게 꿈과 비전을 심어주기 위해 처음 시작하였고, 시간이 지남에 따라 대학이나
내 개인을 위한 EMI 강의로 목적이 바뀌어져갔다. 학생들의 EMI 강의 참여를 유도하기 위
해, 강의 전 영어동요 부르기, 꿈과 비전 일깨우기, 부모님께 감사 전화하기, 미리 쓰는 자서
전 쓰기 등의 전략을 활용하였고, EMI 강의의 질 향상을 위해 개강 일에 교재 단어 중간고사
실시, 강의노트 공유하기, 그룹스터디 룸 제공하기, 기말고사 오리엔테이션 등도 실시하였다.
나의 EMI 강의 경험에 의하면, EMI 강의의 질 향상과 학생들의 참여를 이끌어 내기 위해
많은 노력을 하였지만, 노력한 만큼의 결실은 얻지 못하였음을 알게 되었다. 전공내용 학습과
제2언어 학습을 동시에 만족할 만큼 성취하지도 못했다. 나의 EMI 강의에 대한 연구가 나에
게 주는 의미는 학생들에게 의미 있는 강의, 학생들의 학습능력을 반영한 강의, 학생들에게
꿈과 비전을 주는 강의, 학습의 기쁨을 창출하는 강의가 되어야 함에도 그렇지 못했다는 것
이다. 이 연구는 이러한 문제들을 해결할 수 있는 방안을 강구하여 학생들이 선호하는 EMI 강의가 되어야 한다는 과제를 남겼다.

영어 초록

This is an autobiographical study on English-medium Instruction(EMI) experience. The
study focused on what were my EMI lectures experience and how they are related to my
college life as an educator for prospective elementary teachers.
I analyzed my e-portfolio of 75 Giga-bites which includes all sort of my teaching
materials, my diary which was written for my 20th anniversary of teaching at GNUE, my
letters to students, columns, etc., 7 boxes of students’ anticipatory autobiography, and 2
boxes of students’ test materials.
Even though the pure purposes of EMI are to have students learn their professional
subjects as well as English as the second language, I had employed my EMI to encourage
students to set their new dreams and visions at first, but later I practice EMI for the
benefits of college innovation and for my record, too.
Students were reluctant to study in EMI environment. Thus, I had tried to encourage
them by introducing motivation strategies such as sing-a-song, vision plan, phone call for
thanks to parents, and writing an anticipatory autobiography. I also have tried to raise the
quality of EMI by giving spelling test at the first day of class, sharing my teaching note,
providing group study rooms, and final exam orientation.
The study of my experience on EMI provided me several assignments: Make my EMI
meaningful to students, reflect students’ readiness, let students have dreams and visions for
their future teaching profession, and create Flow for learning. These were hanging in my
mind during the study of my EMI experience. These are the tasks that I have to figure out in my teaching to make my EMI meaningful and successful.

참고 자료

없음