초등학교 아동이 지각한 6학년 학업성취에 대한 4학년 학업성취의 예측: 5학년 자아존중감 및 학습행동조절의 순차적 매개효과
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- 최초 등록일
- 2017.06.14
- 최종 저작일
- 2017.04
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서지정보
ㆍ발행기관 : 한국보육지원학회
ㆍ수록지정보 : 한국보육지원학회지 / 13권 / 2호
ㆍ저자명 : 장영은, 성미영
목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
한국어 초록
학령기에 해당하는 발달시기의 중요한 과업 중 하나는 학업을 통한 지식의 습득과 미래 진로의 준비이다. 학업수행에 대한 성공적 경험은 아동의 긍정적인 자아개념 형성에 기여하며, 이 시
기 형성된 자아개념은 정서적, 행동적 발달의 다양한 측면에서 중요한 역할을 하게 된다. 학습적
기술을 획득하는 과정은 아동의 성숙과 책임감을 고양하는 동시에, 자아존중감을 형성하는 중요
한 원천이 된다(Bigner, 2010).
영어 초록
Objective: The current study aimed at examining the mediation effects of children’s
self-esteem and self-control in learning between perceived academic achievement
at 4th grade and 6th grade. This article proposes that perceived academic achievement
boosts self-esteem and self-control in learning and both in turn, influence subsequent
perceived academic achievement. We especially attempted to empirically prove
that a serial multiple mediation of self-esteem and self-control in learning between
the perceived academic achievement at two time points exists.
Methods: We analyzed the longitudinal data of 1,881 children from the 4th to
the 6th wave data of the ‘2010 Korea Children and Youth Panel Survey (KCYPS)’
by means of a Hayes's PROCESS(2012) program.
Results: The results revealed that perceived academic achievement at 4th grade
influenced children’s self-esteem and self-control in learning at 5th grade. Children’
self-esteem and self-control in learning subsequently predicted perceived academic
achievement at 6th grade. Children’s self-esteem significantly predicted self-control
in learning supporting the hypothesis of serial multiple mediation.
Conclusion/Implications: In conclusion, children’s self-esteem and self-control in
learning behaviors both mediated the association between perceived academic
achievement at 4th grade and at 6th grade. The findings imply the importance of
consideration of both psychosocial and behavioral aspects in understanding the
academic performance during childhood.
참고 자료
없음
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