초등학교 통합학급의 수업에 나타난 보편적 학습 설계 요소 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국특수교육교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 특수교육교과교육연구 / 10권 / 1호
ㆍ저자명 : 유성균, 정동영

목차

Ⅰ. 문제제기 및 연구목적
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구는 초등학교 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 요소를 분석하는데 그
목적이 있다. 이와 같은 연구문제를 해결하기 위해 첫째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적
학습 설계의 표상을 지원하는 요소들은 무엇인가? 둘째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학
습 설계의 표현을 지원하는 요소들은 무엇인가? 셋째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습
설계의 참여를 지원하는 요소들은 무엇인가? 라는 연구문제를 선정하여 J도에 소재하는 초등학교
6개교의 통합학급 교사 6명을 연구 참여자로 선정하고 일대일 심층 면담, 수업 관찰 그리고 기타
문서 자료 등을 통하여 자료를 수집하고 연속적 비교법에 따라 분석하여 총38개의 보편적 학습
설계 요소를 도출하였다. 본 연구의 결과 초등학교 통합학급교사의 수업에서는 장애학생을 위해
보편적 학습 설계의 세 영역인 표상, 표현, 참여 영역에서 다양한 지원 요소들을 활용하고 있는
것으로 나타났다.

영어 초록

The purpose of this study, analysis of Universal Design for Learning factors in
teaching at elementary inclusive class. To achieve this objective, the selected
research’s questions are as follows. First, what are supported factors for
representation of universal design for learning in teaching at elementary inclusive
class? Second, what are supported factors for action and expression of universal
design for learning in teaching at elementary inclusive class? Third, what are
supported factors for engagement of universal design for learning in teaching at
elementary inclusive class? This study to solve the questions that material in J
Do(province), six inclusive education teachers in six public elementary schools
selected to study participants, one-to-one in-depth interviews, class observations, and
preparation and practice process through other documentation, then analysed by
continuous comparison method based on data analysis method, and total 38 factors
were derived through this process. The results of this study are as follows. First, in
teaching at elementary inclusive class, support 13 representation factors for students
with disabilities. Second, in teaching at elementary inclusive class, support 12 action
and expression factors for students with disabilities. Third, in teaching at elementary
inclusive class, support 13 engagement factors for students with disabilities.
Such as in teaching at elementary inclusive class, supporting multiple factors in
representation, action and expression, engagement principles of universal design for
learning for students with disabilities.

참고 자료

없음