교사주도 학교개혁 운동의 등장(학술대회지)

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육사회학회 ㆍ수록지정보 : 교육사회학연구
ㆍ저자명 : 정진화

한국어 초록

이 연구는 2000년대에 공교육 체제 안에서 일어나고 있는 교사주도 학교개혁 운동의 배경과 계기 및 전개과정
을 분석하였다. 교사주도 학교개혁 운동은 조직적인 교사운동에 의해 공교육 체제 내의 학교를 개혁하려는 움직
임으로 새로운학교운동이라고 불리고 있다. 새로운학교운동은 “2000년대 이후 공교육 제도로서의 학교 단위에서
학교 운영체제와 교육과정 및 수업을 개혁하려는 교사들의 자발적 집단적, 지속적 움직임”이라고 정의할 수 있
다.
새로운학교운동은 1990년대 한국 사회의 급격한 변동 속에서 새롭게 나타난 교육문제에 대한 정부의 대응과 전
교조운동 및 대안교육 운동이 상호교섭과 충돌을 일으키는 가운데 등장하였다.
2000년에 폐교 위기에 놓인 남한산초등학교를 교사, 학부모, 지역주민들이 함께 새로운 학교로 변화시킴으로써
작은 학교 살리기 운동은 새로운학교 만들기 운동으로 발전하였다. 남한산초등학교에서는 낡은 관행을 타파하고,
아이들을 중심에 두는 교육과정을 새롭게 구성하였으며, 교사·학생·학부모에 의한 학교자치가 이루어지고, 낡은
시설과 환경을 친환경적으로 새롭게 변화시켰다.
이를 공교육의 학교개혁 모델로 삼아 자발적인 교사모임을 통해 새로운학교운동이 서서히 확산되다가 2007년
교장공모제 도입, 2009년 혁신학교 추진을 계기로 급속히 확산되고 있다. 최근에는 다양한 교원단체, 학부모단체,
교육연구소를 비롯한 학자, 교사, 학부모들이 네트워크 형태로 참여하고 있다. 이 연구는 그동안 개혁의 대상으
로 여겨져 온 교사들을 개혁의 주체로 세워 학교를 재구조화함으로써 교사운동을 한 차원 발전시키고, 교사들의
전문성과 자율성을 실현시키는 교사주도 학교개혁 운동이 한국 교육문제 해결에 갖는 의미를 보여준다.

참고 자료

없음