자신이 상상한 이야기 표현하기

소개글

교육자가 추구하는 비판적‧창의적 사고 역량과 의사소통 역량에 중점을 두어 학사학위 청구논문을 작성하였습니다. 많은 참조 바랍니다.

목차

I. 서론
1. 주제 선정의 의의
2. 수업자의 의도
3. 수업 연구의 범위 및 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 제 이론 및 관련 수업 모형
2. 관련 교육과정의 분석
3. 수업의 변인 분석

Ⅲ. 수업의 실행
1. 교수.학습 과정안
2. 교재 및 자료

Ⅳ. 수업의 결과 및 논의
1. 수업의 결과
2. 논의

Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

Ⅵ. 참고문헌 및 부록

본문내용

1. 주제 선정의 의의
우리는 삶 속에서 매번 새로운 상황과 환경에 놓인다. 그 속에서 어떤 생각을 가지고, 자신과 세상을 바라보고 살아가느냐에 따라 삶의 모습은 많이 달라질 것이다. 자신의 관점을 가지고 스스로 생각하며 다양한 각도로 사건들을 바라보고 그 속에서 나은 방향으로의 선택을 할 수 있는 힘이 필요하다. 이 힘을 기르고자 2015 개정 초등학교 국어과 교육과정에서 추구하는 비판적‧창의적 사고 역량과 의사소통 역량에 중점을 두어 이 주제와 수업을 구상하였다. 아울러 상상력을 자극할 수 있는 그림책을 활용하여 독서에도 관심을 갖도록 하였다.

2. 수업자의 의도
수업자가 선정한 <5. 내가 만든 이야기> 단원은 학생들이 이야기의 흐름을 파악해 이야기 흐름에 맞게 이어질 내용을 상상해 써 보는 것이 목적이다. 이번 수업은 이 단원의 마지막 두 차시 중 첫 번째 차시로 자신만의 이야기를 상상하여 발표하기 위해 글 또는 그림으로 표현해보는 단계이다. 창의성 계발 모형을 적용하여 학생들의 창의성을 신장시키고자 한다.
배움 두드리기 단계에서는 단원 도입 시간에 활용했을 때 학생들이 즐겁게 이야기를 상상한 그림책 ‘구름공항’의 저자 ‘데이비드 위즈너’가 쓴 또 다른 그림책 ‘사진 상자’를 제시하여 학생들의 흥미를 유발하고 4장의 사진을 통하여 이번 시간에는 자신만의 이야기를 상상하는 것을 인식시킨다.
배움 펼치기 단계에서는 4장의 사진 중 마음에 드는 사진을 선택하고 사진 속 내용을 ‘인물, 배경, 사건’ 중심으로 정리한다. 정리한 내용을 바탕으로 자신이 상상한 이야기의 한 장면을 글이나 그림을 통하여 표현하고 모둠원들끼리 공유한 후 전체 발표를 진행하여 비판적‧창의적 사고 역량과 의사소통 역량을 신장할 수 있는 기회를 제공한다. 이 후 자신이 상상한 이야기의 전체 내용을 원인과 결과의 흐름으로 간단하게 글이나 그림으로 표현하고 발표한다.

참고 자료

교육부(2015). 국어 교사용 지도서(4-1) “5. 내가 만든 이야기”. “국어과 교수‧학습 모형”
교육부(2015). 국어 교과서 4-1(가) “5. 내가 만든 이야기”
교육부(2015). 국어 교사용 지도서(3-1) “6. 일이 일어난 까닭”
이현아(2020). 그림책 한권의 힘