[자연 과학] 물의 순환에 대한 초등학생의 선개념과 개념변화에 대한 연구

소개글

1년 내내 준비한 논문이었습니다. 작년 12월에 발표를 했고 교수님께 물론칭찬을 받았지요~ 제가 올린 자료가 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

I. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구 문제
3. 연구의 제한점
4. 용어의 정의

II. 이론적 배경
1. 관련 이론
2. 선행 연구 고찰

III. 연구의 방법 및 절차
1. 예비 연구
2. 본 연구

IV. 연구 결과 분석 29
1. 학습 전 물의 순환에 대한 학생들의 선개념 유형2. 개념 변화 수업 및 수업 효과 분석

V. 결론

참고 문헌
부록 〈학생들의 개념 유형 조사를 위한 검사지〉

본문내용

(연구의 필요성과 목적에 대한 내용입니다.)
수업 이전에 수업할 내용에 대하여 학생들이 어떠한 생각을 갖고 있는가를 파악하는 것이 중요하다고 Ausubel이 주장한 이래 많은 연구자들에 의해 학생들은 학교에서 과학 개념에 대하여 학습하기 이전에도 자기 나름대로의 개념 체계를 가지고 자연 현상을 설명한다는 것이 밝혀지고 있다(Driver, 1987; 윤재화, 2001에서 재인용) 즉, 학생들은 과학적 현상과 관련하여 학습 이전에 문화, 언어, 개인적 경험, 또는 다름 사람과의 상호작용에 의하여 나름대로의 선개념을 가지고 있다는 것이다.이러한 학생들의 선개념은 과학학습에 지대한 영향을 줄뿐 아니라 학생이 가지고 있는 개념이 교사가 가르치고자 하는 과학 개념과 다를 때 교사가 의도한 것과 다르게 파악하게 되며 과학 개념이 바르게 이해하지 못하는 원인이 되고 있으며, 선개념은 학생들에게 매우 확고하게 자리 잡고 있어서 전통적인 과학 학습에 의해서는 쉽게 수정되지 않는다는 것이 밝혀졌다.(김한호, 1991; 신인철, 1992에서 재인용) 이러한 선개념(오개념)이 과학 학습을 해 나감에 따라 어떻게 변화하고 상황에 따라 어떻게 작용하는가를 연구하는 것은 올바른 과학개념을 형성하도록 돕는 효과적인 수업방법을 찾는데 도움을 줄 것이다. (중략)
초등학교 과학과 교육과정에서 물의 순환에 관련된 개념들은 학생들이 2학년부터 이미 증발, 응결, 구름, 비, 강수 현상과 관련된 기초 개념을 경험하고, 5학년에서 물의 순환 개념을 학습하도록 구성되어 있어 학생들이 물의 순환에 대한 개념을 보다 쉽게 습득할 수 있도록 구성되어 있다. 또한 일상생활에서 쉽게 경험할 수 있는 현상-이른 아침의 안개 현상, 이슬, 맑은 날 빨래 말라기, 여름철의 얼음 물, 구름, 비 등 물의 순환과 관련된 증발과 응결 현상-을 예로 들어 물의 순환에 대한 학습자의 이해를 돕고 있다. 그러나 물의 순환과 관련된 개념들은 실제 눈으로 관찰하여 느끼기가 쉽지 않으며 이론적이고 추상적인 개념들이어서 학습자들이 개념을 이해하는데 다소 어려움이 있을 것으로 예상된다.
본 연구는 선행 연구를 바탕으로 하여 물의 순환 개념에 대한 5학년 학습자들의 선개념을 조사하고, 특히 조사한 초등학생들의 선개념이 과학적 개념인지 아니면 오개념 인지를 분류하고, 오개념의 유형을 구체화 하였다. 또한 개념 분석 결과를 바탕으로 하여 선개념 및 오개념을 고려한 개념 변화 수업 전략을 모색하고, 이 수업 전략이 개념 변화에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.

참고 자료

없음