교육의 해석적 접근과 한국교육변천 요약

소개글

해석적 패러다임에 대한 분석과 한국교육변천사에 대한 안내

목차

제 1장 경쟁하는 이론들
1. 교육에 대한 해석적 접근
( 1 ) 해석적 이론
가) 형성 배경
나) 과학주의, 실증주의적 방법론에 반론을 제기한 학자들
다) 한계점
( 2 ) 교육에 대한 설명 : 상호 작용론적 접근방법(하그리브스, 피터우즈, 윌리엄 타일러)
가) 교사
나) 학생
다) 상호작용
4. 교육사회학 담론의 확장 : 세계화 시대 교육론
( 1 ) 세계화
( 2 ) 교육의 변화
제 2장 한국교육 변천의 사회적 배경
1. 근대학교 제도의 도입
( 1 ) 개화기 이전의 교육제도
( 2 ) 개화기의 교육
2. 일제 강점기
( 1 ) 식민지 교육
( 2 ) 교육 독립투쟁
3. 분단하의 교육제도
( 1 ) 미 군정기
( 2 ) 국민 교육제도의 형성
( 3 ) 몇 가지 특징
( 4 ) 교육개혁

본문내용

( 1 ) 해석적 이론
가) 형성 배경
사회학 연구의 주된 경향은 기능주의와 갈등 이론(마르크스)이었다. 두 이론의 공통점은 거시적 관점으로서 사회, 경제 구조가 인간을 지배한다고 보았다. 인간의 생활 세계, 각 사회 집단의 내부세계에 관하여 관심을 가지지 않았고 자연과학적인 방법으로 사회를 연구하려고 하여서 각 현상들을 법칙 발견으로 연결시키려고만 하였다.
뒤르껨은 마르크스 및 베버와 함께 현대 사회학의 세 기둥을 세운 한 사람으로서 사회학 연구는 객관성을 보장하는 과학이어야 한다고 주장하였다. 뒤르껨의 사회학 전통은 실증주의적 방법론으로 발전하여 1960년대까지 사회과학의 주류를 이끌었다.
나) 과학주의, 실증주의적 방법론에 반론을 제기한 학자들
1) 베버 : "사회과학 방법론"에서 사회적 행위의 주관적 성격과 그에 대한 이해의 중요성을
강조하였다.
2) 슈츠 : 훗설의 현상학을 사회과학방법론으로 발전시켰다. "사회과학은 이 세계 안에서
살고 있는 우리가 그것에 부여하는 의미를 최대한으로 분명하게 하는데 목적이
있다."라고 하며 객관적으로 존재하는 실재보다 우리 각자가 부여하는 의미가
중요하다고 하였다.

참고 자료

없음