우리나라 영재 교육의 발전 방안

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 의의
2. 연구의 제한점

Ⅱ. 영재의 정의 및 영재 교육의 필요성
1. 영재의 정의 및 특성
2. 영재 교육의 필요성

Ⅲ. 세계의 영재 교육 동향
1. 미국
2. 영국
3. 프랑스
4. 북한
5. 러시아
6. 이스라엘
7. 영재 교육의 형태와 동향

Ⅳ. 우리 나라의 영재 교육
1. 역사적 개관
2. 현행 영재 교육의 실태
3. 현행 영재 교육의 문제점

Ⅴ. 개선 방안

Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요약
2. 결론

♠ 참고 문헌 ♠

본문내용

교육의 목적은 인간의 잠재적 가능성을 최대한 신장시켜 개인적으로는 자아 실현을 통한 행복한 삶을 누리도록 함은 물론 국가 사회의 발전에도 기여할 수 있는 유능한 인력을 형성, 공급하는데 있다. 날로 치열해져가는 국제간의 정치, 경제, 과학 분야의 경쟁력에 대처하기 위해서도 교육은 미래의 고도 산업 사회를 주도할 수 있는 지식과 고급 두뇌 인력을 양성하는 일이 그 중요한 책무가 된다. 따라서 영재를 조기에 발견하여 이들의 능력을 충분히 계발해 나가는 교육이 이루어져야 할 것이다. 그러나 우리의 교육 현실은 양적 성장 위주의 평준화 정책에 밀려 영재들에 대한 특수한 교육의 기회가 거의 없는 형편이다.
본 연구는 이러한 영재 교육의 필요성을 인식하고 우리의 영재 교육의 문제점을 분석함으로서 영재 교육을 보다 적극적으로 실시하기 위한 정책 방향을 제시하고자 하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 영재의 개념과 특성을 규명한다. 둘째, 영재 교육의 필요성을 고찰하고 우리나라의 영재 교육 현황과 당면 과제를 분석한다. 셋째, 영재 교육을 실시하고 있는 외국의 동향을 검토한다. 넷째, 영재의 판별 방법과 영재 교육 과정에 대하여 탐색한다. 본 연구는 문헌 연구의 방법을 통하여 실시하였으며 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
영재란 지능이 뛰어난 높고 한개 혹은 그 이상의 영역에서 탁월한 능력을 갖고 있어 뛰어난 성과를 거둘 수 있으며 창의적인 사고력과 통찰력을 가진 사람이다. 영재들은 그들의 특
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성과 능력에 맞는 특수한 교육 프로그램을 필요로 하고 있으나 영재를 위한 특수교육이 교육의 기회균등의 개념에 비추어 볼 때 비민주적이라고 판단하여 영재 교육을 반대하는 주장이 있다. 그러나 다양한 개인차를 가진 학생들의 능력을 고려한 교육상의 배려를 교육의 질적인 관점에서 이해할 때 영재 교육은 타당성을 갖는 것이다. 영재 교육을 위한 교육과정은 영재들의 능력, 학습 속도, 흥미 등에 따라 필요한 것을 배울 수 있는 내용과 방법으로 설계되어야 하며, 교육과정의 운영 방식으로는 지적 작성 능력에 따라서 학생을 분리하여 교육하는 능력별 집단 편성과 영재 자신의 학습 속도에 맞추어서 공부할 수 있도록 진도를 촉진시켜 시간을 단축하고 질적으로 수준 높은 내용을 배우게 하는 촉진 학습의 폭을 넓게 하거나 정도를 깊게 하여 교육이 내용을 풍요롭게 하는 심화의 방법이 있다.
외국의 영재 교육 방법을 크게 나누어 보면 미국과 같이 보편적인 대중 교육위 바탕 위에서 특수학교, 특수 학급을 편성하여 개인의 능력에 따라서 정도 높은 과정을 이수하게 하는 형태가 있고, 영국, 프랑스, 서독 등의 유럽 국가에서와 같이 특정한 영재 학교나 영재 학급을 편성하지 않고 일반 교육으로써 영재 교육을 실시하는 영재 교육을 실시하는 형태가 있다. 또 소련을 비롯한 동구권에서의 영재 교육으로 국가의 체제 유지를 위하여 국가적인 수<<font color=aaaaff>..</font>

참고 자료

없음